и: Его, особисте несвідоме і колективне несвідоме. При цьому, Его - це центр свідомості, що представляє собою частину душі (особистості), що включає почуття, відчуття, спогади, думки і все те, що дозволяє людині відчувати свою цілісність і усвідомлювати свою ідентичність. Особисте несвідоме - це структура, що включає в себе, витіснені спогади, почуття, переживання і комплекси. Колективне несвідоме - за Юнгом, представлено архетипами, які є універсальними загальнолюдськими моделями сприйняття, що містять значний емоційний елемент. Юнг вперше запропонував дві психологічні установки, або орієнтації особистості: екстраверсія і інтроверсія. У кожної людини присутні обидві установки, але одна з них є домінуючою. Екстраверсія - спрямованість зовні, до зовнішнього світу, до інших людей. Интроверсия - спрямованість всередину себе, у свій внутрішній світ.
Російський учений К.Платонов розробив концепцію динамічної функціональної структури особистості, яка виділяє детермінанти, що визначають ті чи інші властивості і особливості психіки людини, обумовлені соціальним, біологічним та індивідуальним життєвим досвідом.
У дану концепцію входять:
напрямок особистості (переконання, світогляд, ідеали, прагнення, інтереси, бажання. Рівень аналізу соціально - психологічний. Вид формування - виховання, тренування);
досвід (знання, вміння, навички, звички. Рівень аналізу психолого педагогічний. Вид формування - навчання);
особливості психічних процесів (воля, почуття, сприйняття, мислення, відчуття, емоції, пам'ять. Рівень аналізу індивідуально психологічний. Вид формування - вправа, тренування);
биопсихические властивості (темперамент, статеві, вікові властивості. Рівень аналізу психо - фізіологічний і нейро- психологічний).
Проблема особистості зачіпається в роботах С.Л. Рубінштейна, Р.С. Немова, В.С. Виготського, Л.М. Лузіної та інших учених, в яких особистість представляється як система, що відповідає завжди як єдине ціле на вплив ситуацій, яка виникає тільки тоді, коли зовнішні вимоги, пропоновані людині, стають внутрішніми вимогами самого суб'єкта - основою його ініціативного поведінки, яка здійснює без йде ззовні виклику. Аналіз різних підходів до визначення особистості показує, що «різні автори визначають« особистість »по-різному, але все безліч теоретичних поглядів, згідно О.П. Єлисєєву, має загальний зміст, деякий загальновизнане, усталене визначення, принаймні, в межах даної культури і відповідної парадигми наукового пізнання.
У сучасних умовах всі визначення або теорії особистості сходяться в одному і тому ж Загалом, «граничному розумінні людини: людина виступає як людина, якщо він є особистістю» [5].
Розробка проблем розвитку особистості є важливою як у теоретичному, так і в практичному відношенні, оскільки її рішення дозволить проектувати діяльність індивіда з метою її оптимального розвитку. Це пов'язано з тим, що розвиток особистості, насамперед, визначається розвитком тієї діяльності, в яку включений індивід, а також тим, наскільки теоретично обгрунтований і експериментально вивірений характер самої діяльності. Передумовами розвитку особистості є її потреби, а також можливості їх задоволення. У міру розвитку особистості «росте цілісність, інтегративність її психічних організацій, посилюється взаємозв'язок різних властивостей і характеристик, накопичуються нові потенції розвитку, відбувається розширення і поглиблення зв'язків особистості з навколишнім світом, суспільством та іншими людьми».
Проблема розвитку особистості є складною і дискусійною. За твердженням В.І. Слободчикова і Е.А. Ісаєва, поняття «розвиток» поєднує в собі «три досить самостійних процесу»: становлення - «як дозрівання і ріст, перехід від одного певного стану до іншого - більш високого рівня, як єдність вже здійсненого і можливого, як єдність виробляє причини і закономірних наслідків в акті розвитку »; формування - як оформлення (набуття форми) і вдосконалення (набуття досконалого, що передує в культурі зразка); перетворення - як саморозвиток, подолання чогось сформованого [9].
У педагогічному словнику Г.М. Коджаспірова і А.Ю. Коджаспирова професійний розвиток розглядається як «зростання, становлення професійно значущих особистісних якостей та здібностей, професійних знань і умінь, активне якісне перетворення особистістю свого внутрішнього світу, що відбувається принципово нового ладу і способу життєдіяльності - творчої самореалізації в професії»
Теорія, развиваемая науковою школою Л.С. Виготського, виходить з того, що в основі психічного розвитку лежить специфічний процес привласнення індивідом досягнень попередніх поколінь, в результаті чого відбувається відтворення в людині історично сформувалися здібностей і функц...
