ій. З цієї точки зору весь процес розвитку особистості має конкретно-історичний характер. Кожному типу суспільства властивий певний сформований у цьому суспільстві системою виховання та освіти. Л.С. Виготський підкреслював, що навчання має випереджати розвиток, вести його за собою, тільки тоді воно буде ефективним. Розвивальне навчання враховує не тільки те, що доступно особистості в процесі самостійної діяльності (зона актуального розвитку), але і те, що вона може зробити у співпраці з педагогами (зона найближчого розвитку) [3].
Потенційні можливості майбутнього фахівця пов'язані зі сферою особистості. Це процес реалізації особистісного потенціалу, самоздійснення особистості, набуття людиною свого життєвого шляху за рахунок повного використання і розвитку наявних задатків, перетворення їх у здібності, що, безумовно, веде до досягнення вершини професіоналізму [2].
У цілому, і у вітчизняній і зарубіжній науці, поняття «особистість» можна звести до одного спільного знаменника. Отже, особистість - це сукупність вироблених звичок і достоїнств, психічний настрій і активність, соціокультурний досвід та набуті знання, набір психофізичних рис та особливостей людини, її архетип, що визначають повсякденну поведінку і зв'язок з суспільством і природою. У ряді випадків, особистість розуміється наслідок прояви «поведінкових масок», вироблених для різних ситуацій і соціальних груп взаємодії.
У різні вікові періоди особистісного розвитку кількість соціальні інститутів, які беруть участь у формуванні дитини як особистості, їх виховне значення різні.
У процесі розвитку особистості дитини від народження до трьох років домінує сім'я, і ??його основні особистісні новоутворення пов'язані з нею. Позитивний вплив на особистість дитини в сім'ї полягає в тому, що ніхто, крім найрідніших для нього в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідусі, брата, сестри - не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується стільки про ньому.
У дошкільному періоді до впливів сім'ї додається вплив спілкування з однолітками, іншими дорослими людьми, звернення до доступних засобів масової інформації. Зі вступом до школи відкривається новий канал виховного впливу на особистість дитини через однолітків, вчителів, шкільні навчальні предмети і справи. Розширюється сфера контактів із засобами масової інформації за рахунок читання, різко зростає потік інформації виховного плану, що досягає дитини і надає на нього певний вплив.
Починаючи з підліткового віку, велику роль у формуванні особистості відіграє спілкування з однолітками, з друзями, серед яких дитина проводить основну частину свого часу. Це дозволяє зробити серйозний крок від залежності до незалежності і перейти на самостійний шлях подальшого особистісного розвитку. Все більшого значення з цього віку набуває самовиховання і самовдосконалення особистості, які в юності стають головними засобами її розвитку.
У міру дорослішання роль сім'ї у розвитку дитини поступово зменшується. З переходом в ранній юнацький вік вплив зовнішніх інститутів виховання починає переважати над сім'єю для абсолютної більшості дітей. Подальший процес формування особистості дитини, починаючи з цього часу, набуває суто індивідуальні риси і прямо залежить від кола людей, з якими спілкуються юнак чи дівчина, а також від ситуацій, в які повертається спілкування, і від його характеру.
Ранній юнацький вік - це час відносної стабілізації особистості, її практичної підготовки до самостійного життя в соціумі. Однак, враховуючи сукупність всіх факторів, що впливають на формування особистості, необхідно відзначити вирішальну роль активності самої особистості. Саме вона трансформує в собі всі фактори.
На думку Л. П. селен особливо важливий і важкий період після закінчення школи, коли людині доводиться постійно робити відповідальний самостійний вибір: професії, партнера по шлюбу, систем цінностей і т.д. Це період найбільш інтенсивного прийняття життєво важливих рішень. Все більшу і більшу роль для формування особистості починають грати різні організації та установи, вузи, засоби масової інформації і т.д.
Таким чином, саме соціум, за допомогою свого потенціалу, забезпечує задоволення фундаментальних бажань людини, її потреб в безпеці і допомоги у разі потреби, у вирішенні різного роду проблем. Потенційні можливості майбутнього фахівця пов'язані зі сферою особистості. Це процес реалізації особистісного потенціалу, самоздійснення особистості, набуття людиною свого життєвого шляху за рахунок повного використання і розвитку наявних задатків, перетворення їх у здібності, що, безумовно, веде до досягнення вершини професіоналізму.
Розвиток особистості, насамперед, визначається розвитком тієї діяльності, в яку включений індивід, а...
