.Н. Гвоздєва, 50,2% складають іменники, 27,4% - дієслова, 11,8% - прикметники, 5,8% - прислівники.
На даному етапі формується дієслівне управління. З'являються складні приводи: через, з-під. Закріплюється узгодження прикметника з іменником. Пропозиція стає більш поширеним, з'являються складносурядні і складнопідрядні речення з спілками щоб, тому що, який.
До п'яти років діти опановують набором слів, що позначають основні геометричні форми, знають вимірювання деяких величин, просторові відносини визначають диференційовано і точно. Словник складається з 2200 слів.
При нормальному мовному розвитку діти до п'яти років опановують всіма типами відмінювання іменників. Окремі труднощі стосуються вживання іменників у родовому і місцевому відмінках множини. До цього часу діти засвоюють основні форми узгодження слів.
Після п'яти років діти виділяють частини предметів, порівнюють їх за загальним і приватним ознаками, засвоюють властивості предметів, починають вживати слова, що позначають абстрактні поняття
Таким чином, до кінця дошкільного періоду, до моменту вступу до школи, діти мають досить різноманітний словник і в достатній мірі володіють граматичним ладом рідної мови.
2.3 Розвиток зв'язного мовлення у дітей в онтогенезі
Питання розвитку зв'язного мовлення вивчалися в різних аспектах багатьма педагогами (К.Д. Ушинський, Є.І. Тихеева, Е.А. Флеріна, А.М. Леушина, А.М. Бородич та інших.), психологами (С.Л. Рубінштейн, Л.С. Виготський, А.А. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін та ін.) і логопедами (А.В. Ястребова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Філічева, В.К. Воробйова та ін.).
Зв'язкова мова, підкреслював Ф.А. Сохін, виявляє всі досягнення дитини в оволодінні рідною мовою, в освоєнні його звуковий боку, словникового?? го запасу та граматичного ладу. По тому, як діти будують свої висловлювання, можна судити про рівень їх мовного розвитку.
На думку А.В. Текучева, під зв'язною мовою слід розуміти будь-яку одиницю мовлення, складові мовні компоненти якої (знаменні і службові слова, словосполучення) являють собою організоване за законами логіки та граматичного ладу даної мови єдине ціле. Відповідно до цього кожне самостійний окрема пропозиція можна розглядати як одну з різновидів зв'язного мовлення.
Зв'язкова мова являє собою найбільш складну форму мовної діяльності. Вона носить характер послідовного систематичного розгорнутого викладу. Основна функція зв'язного мовлення - комунікативна. Вона здійснюється в двох основних формах - діалозі і монолозі (М.М. Алексєєва, В.І. Яшина).
Діалог як форма мови складається з реплік, з ланцюга мовних реакцій, він здійснюється або у вигляді змінюють один одного питань і відповідей, або у вигляді розмови (бесіди) двох або декількох учасників. Спирається діалог на спільність сприйняття співрозмовників, спільність ситуації, знання того, про що йде мова.
Монологічне мовлення розуміється як зв'язкова мова однієї особи, комунікативна мета якої - повідомлення про будь-які факти дійсності (А.Р. Лурія, Л.І. Федоренко). Монолог являє собою найбільш складну форму мови, що служить для цілеспрямованої передачі інформації. До основних властивостей монологічного мовлення відносяться: односторонній характер висловлювання, довільність, обумовленість змісту орієнтацією на слухача, обмежене вживання невербальних засобів передачі інформації, розгорнення, логічна послідовність викладу. Особливість цієї форми мови полягає в тому, що зміст її, як правило, заздалегідь визначено мовцем і попередньо планується.
Зв'язкова мова може бути ситуативною і контекстної. Ситуативна мова пов'язана з конкретною ситуацією, і промовець може повністю не відображати в мові змісту своєї думки. Контекстна мова вимагає побудови висловлювання без урахування ситуації, з опорою тільки на мовні засоби.
Розвиток обох форм зв'язного мовлення (діалогу і монологу) відіграє провідну роль у процесі мовного розвитку дитини і займає центральне місце в загальній системі роботи з розвитку мовлення в дитячому садку. Навчання зв'язного мовлення можна розглядати як мета і як засіб практичного оволодіння мовою. Освоєння різних сторін мови є необхідною умовою розвитку зв'язного мовлення, і в той же час розвиток зв'язного мовлення сприяє научению дитину самостійно використовувати окремі слова та синтаксичні конструкції.
У дітей без мовної патології розвиток зв'язного мовлення відбувається поступово разом з розвитком мислення, діяльності і спілкування.
На першому році життя, в процесі безпосереднього емоційного спілкування з дорослим, закладаються основи майбутньої зв'я...
