Коло початкового спілкування його обмежений батьками та найближчими родичами, відповідальність яких за формування світу естетичних почуттів і уявлень дитини надзвичайно велика. Добре відома сила дитячих вражень, їх довговічність. Перші цеглинки у фундамент естетичної культури майбутньої особистості закладаються саме в сім'ї, в самі ранні етапи становлення, коли розумовий розвиток дитини йде особливо бурхливо. А тому так важлива педагогічна грамотність батьків, характер їх естетичних запитів, культурний клімат в сім'ї.
Істотне значення в естетичному вихованні дитини відіграє організація дитячого побуту - чистоти, порядку, зручності, краси, де все пропорційно, погоджено за кольором, формою, величиною і т.п. Вже з 2-3-річного віку, дітей слід долучати до створення світу краси через наведення порядку в кімнаті, охайність одягу, так стверджуючи їх у розуміємоії того, що краса - справи рук людських.
Естетичне осягнення предметів відбувається через їх форму, колір, величину. Важливо, щоб іграшки відповідали вимозі різноманітності і святковості. Здатність аналізувати і схоплювати форму розвивається за допомогою і за допомогою предметного моделювання, конструювання, за картинами.
Естетична вихованість передбачає насамперед наявність естетичного ідеалу, уявлення про скоєний, досконалість в мистецтві і дійсності. Наприклад, одна людина може бачити естетичний ідеал мистецтва в узагальненому і досконалому відображенні самого життя і людських відносин в ній, у зображенні її прогресивних тенденцій, спрямованих на вдосконалення людей і суспільства. Інший може бачити його лише досконало форм, художніх прийомів вираження художником своїх суб'єктивних переживань. Естетичний ідеал соціально обумовлений і являє собою суспільне педагогічне явище. Естетичний ідеал може також виражати уявлення про досконалість краси людини, людських стосунків (етика), праці (технічна естетика, дизайн).
З естетичним ідеалом, як частини естетичної вихованості, нерозривно пов'язаний художній смак. Він являє собою також суспільне явище і відчуває на собі вплив соціально-класових відносин. Художній смак є розвинена здатність почування і оцінки досконалості і недосконалості, єдності чи протилежності змісту і форми в мистецтві і житті. Як і естетичний ідеал, художній смак може бути присутнім у дітей на різних рівнях, значною мірою визначаючи тим самим рівень естетичної вихованості.
Важливою ознакою естетичної вихованості є розвинена здатність милування красою, досконалістю в мистецтві і житті.
З елементом милування тісно пов'язана загальна спроможність до глибокому переживання почуттів, породжуваних естетичним об'єктом. Виникнення гами піднесених почуттів і глибокого духовного насолоди від спілкування з прекрасним, почуття відрази під час зустрічі потворним, почуття гумору, сарказму в момент споглядання комічного, почуття гніву, страху, співчуття, що виникають в результаті переживання трагічного - все це ознаки справжньої естетичної вихованості.
Природно, що глибоке переживання естетичного нерозривно пов'язано зі здатністю естетичного судження про естетичні явищах в мистецтві і житті. Нарешті, нерозривною частиною загального поняття естетичної вихованості є здатність до художньо-естетичному творчості в мистецтві і житті, поведінці, відносинах. У цій здатності органічно поєдналися, злилися і естетична розвиненість, і естетична освіченість, і головні елементи естетичної вихованості: естетичний ідеал, художній смак, здатність до милування, переживання та судження. Зрозуміло, що у дошкільнят всі ці елементи знаходяться в зародковому стані. Але вони у дітей вже існують, їх треба бачити і розвивати. Вони складають реальну основу пізнішої естетичної зрілості дітей.
Рівень естетичної вихованості в різних дітей залежно від умов життя і виховання неоднаковий. У загальному процесі виховання педагог прагнуть до оптимального рівня естетичної вихованості. Іншими словами, основну мету естетичного виховання необхідно бачити в тому, щоб в дитині органічно поєдналося наявність естетичного ідеалу і справжнього художнього смаку з розвиненою здатністю до відтворення, милуванню, переживання, думці і художньо-естетичному творчості. Найбільш слабким місцем естетичної вихованості школярів є область естетичного ідеалу і художнього смаку. Цей факт робить естетичну вихованість дитини недостатньою, обмеженою.
Вимірювання естетичної вихованості може здійснюватися різними критеріями: і психологічними, і педагогічними, і соціальними. В область вимірювання психологічними критеріями естетичної вихованості потрапляють насамперед здібності дитини адекватного відтворення в уяві художніх образів, їх відтворення, а також здатність милування, переживання і судження. Про цих психологічних явищах порівняно легко судити по тому, як і скі...
