дозволяє максимально використовуват особістісні Особливостігри вихователя [10].
Результат навчально-виховного процесу в віщому навчальному закладі значний мірою візначається характером взаємодії между студентами й викладачами, організацією спрямованостей спілкування между ними. При цьом викладач вищої школи залішається основною Ланці в сістемі формирование особистості фахівця. Викладач Здійснює Вплив на студентов НЕ лишь змістом своих лекцій и других Навчальних зайняти, но ї всією своєю особістістю, поведінкою, звичками, манерами, своим ставленого до справи, науки, іншім людям и в Першу Черга - до студентов.
Проблема взаємін студент-викладач розглядається такоже у зв язку з адаптацією студентов до вузівського процесса навчання. Це пов язано, самперед, Із наявний розходженням между псіхологічною структурою ДІЯЛЬНОСТІ студента (навчання, Пожалуйста Масове ї груповий за формою та високо індивідуальне за змістом) i педагога (навпаки, за змістом колективна, а за формою найчастіше Індивідуальна). Досліднікі (В.Г. Асєєв, Л.Ф. Бенедіктова, Л.Б. Філонов) ВСТАНОВИВ, что при проходженні ПЕРІОДУ адаптації Важлива значення має послідовність фаз (етапів) контактної взаємодії [1].
Дж. Роттер стверджував, что ключем до передбачення людської поведінкі є наші знання: минула історія й Очікування. Передбачити поведение можна, розглядаючі взаєміні людини зі значущими для неї оточуючім СЕРЕДОВИЩА [10]. Через це за характером взаємін у сістемі викладач-студент можна розгледіті можливіть Майбутнього професійну поведение студента, спрогнозуваті его Майбутні стосунки з дітьми. Це дает ключ до розуміння внутрішнього его світу, Настанов относительно собі та других.
Важлива враховуваті ї тієї встановлений у дослідженні факт, что в процессе постійної взаємодії викладацьких и студентських колектівів як суттєвого аспекту вузівського життя, відбувається особістісне зростання, духовно-творче збагачення обох сторін, а це є необхіднім елементом спадковості поколінь.
У психології вищої школи розроблені основні вимоги до взаємін у сістемі викладач-студент raquo ;, Які б найбільш ефективних позначали на процессе навчання й виховання студентов: 1) Взаємодія факторів провідності ї співробітніцтва при организации педагогічного процесса; 2) формирование в студентов почуття професійної соборності з викладачами; 3) Подолання рецідівів авторитарних форм педагогічного впліву, орієнтація педагогічного спілкування на зрілу особистість Із розвинутості самосвідомістю; 4) опора на професійний Інтерес студентов як фактора керування вихованя и Навчання и реалізація на его основе педагогічного спілкування та всієї системи виховної роботи; 5) включення студентов у Різні форми початкової дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ; 6) створення умів для Підвищення громадсько-Політичної актівності студентов Завдяк участия в спільніх Із викладачем формах роботи; 7) забезпечення наукового співробітніцтва студентов и вікладачів; 8) реалізація системи неофіційніх, що не регламентованості контактів вікладачів и студентов; 9) доля професорсько-викладацького складу в Студентський дозвіллі; виховна робота кураторів у гуртожитку (В.А. Кан-Калик, А.В. Петровський). При цьом підкреслюється важлівість организации взаємін на Основі захопленості спільною творч діяльністю" [10].
Отже, сучасна психологічна наука Розглядає взаєміні вікладачів и студентов як Особливий соціально-психологічний феномен и Важлива ськладової цілісного педагогічного процесса підготовкі фахівця у віщому навчальному закладі.
2. Оптимізація взаємін вікладачів и студентов як Чинник становлення особистості майбутнього фахівця
Мета освіти сегодня - це підготовка фахівців, здатно Забезпечити Перехід від індустріального до інформаційно-технологічного Суспільства через новаторство у навчанні, віхованні та науково-методічній работе. Наголос все более робиться на якості освіти, універсальності підготовкі випускника та его адаптованості до Сайти Вся праці, на особістісну орієнтованість Навчальний процес, его інформатізацію, визначальності важлівість освіти у забезпеченні сталого людського розвитку.
необходимость ціх процесів діктується Європейською орієнтацією України загаль та входженням України у Європейське освітнє и наукове поле зокрема. Україна чітко Визначи орієнтир на входження в освітній и науковий простір Європи, Здійснює модернізацію освітньої ДІЯЛЬНОСТІ в контексті європейськіх вимог, дедалі наполеглівіше працює над практичним прієднанням до Болонський процес [5].
Головні Завдання Вищих Навчальних Закладів є Надання майбутнім фахівцям системи знань, умінь та навічок, что гарантують виконан ними на виробництві своих функціональніх обов'язків, а такоже забезпечення культурного и духовного розвитку особистості шкірного...
