ю діяльністю. Гра та екологічне виховання в деякому відношенні протилежні: під час гри дитина розкутий, він може проявляти ініціативу, здійснювати будь-які дії, від яких гра може стати краще або гірше, але при цьому ніхто не постраждає, тобто фізично і морально не обмежений у цій діяльності. Пізнання природи, взаємодія з нею вимагають врахування специфіки живого організму і тому накладають багато заборон, обмежують практичну діяльність дитини. Саме тому ігрова взаємодія з живими об'єктами, пізнання природи ігровим способом повинні будуватися за певними правилами.
Основу класифікації дитячих ігор заклав Я. Ф. Лесгафт. Він розкрив виховне значення гри, створив систему рухливих ігор, розробив їх методику, показав психологічне відміну ігор з правилами від імітаційних.
Творчі ігри розрізняються за змістом (відображення побуту, подій), по організації та кількістю учасників (індивідуальні, групові); по виду (ігри-драматизації - розігрування казок, оповідань; будівельні).
Ігри з правилами мають готове зміст і заздалегідь установлену послідовність действий. До таких ігор можна віднести, наприклад, «Гуси-лебеді», «У ведмедя у бору», «Фарби» і т.д. Відмінність між цими видами ігор полягає в наступному: у творчій грі активність дітей спрямована на виконання задуму, розвиток сюжету, в іграх з правилами головне - рішення задачі, виконання правил [51; 237].
Іграшка - обов'язковий супутник дитячих ігор. А.С. Макаренко ділив іграшки на три типи: готові, напівготові, іграшки - матеріал.
Готові іграшки (ляльки, тварини) використовуються на заняттях гуртка «Світ навколо нас». При вивченні різних тем застосовуються персонажі: Незнайка, Буратіно, Ведмедик і ін., Тобто персонажі творів, добре знайомих дітям. Герої полюбилися казок, оповідань, діафільмів, мультфільмів сприймаються дітьми емоційно, розбурхують уяву, стають об'єктами наслідування. Казкові персонажі «виходять» за межі сюжету свого твору, діють у нових навчальних ситуаціях, але обов'язково продовжують характерну їм них лінію поведінки. Наприклад, Чипполино багато знає про овочі та фрукти, так як живе у фруктово-городньої країні. Він повідомляє нові відомості про плодах, дає поради по їх вирощуванню, догляду за городніми рослинами. Карлсон, великий хвастунишка, балуваних і любитель поїсти, він може повідомити багато цікавого про повітрі в окрузі, зміни в погоді і сезонах року. Незнайка часто потрапляє в халепу, робить невірні припущення, дає неправильні поради. Цей персонаж дуже часто використовується на заняттях.
Такі іграшки як кубики, мозаїки, конструктори застосовуються для моделювання об'єктів. Наприклад, при вивченні теми «Рослини», ми використовуємо розрізної картонний макет: корінь, стебло, лист, квітка, плід. Діти складають з окремих деталей цілу рослину, пояснюють призначення частин. Контролюють один одного, помічаючи помилки сусіда.
Особливо цінною можна вважати іграшку - матеріал (глина, пісок, картон, папір, природний матеріал), яка дає простір дитячої фантазії. Наприклад, спостерігаючи осінні зміни в природі, зокрема - листопад, діти зібрали колекцію листів, наклеїли їх на аркуш паперу і отримали колективну роботу-панно. Вивчаючи тему «Пісок», педагог з дітьми на прогулянці грали в пісок і ще раз закріпили його властивості - сипучість, водопроникність і т.д. [51; 240].
Можливість використання іграшок-матеріалів дуже велика: вироби з шишок, жолудів, гілок; аплікація з паперу, листя; за підсумками вивчення кожної теми робляться виставки творчих робіт дітей: малюнки, орігамі і т.д. При вивченні теми «Домашні вихованці» ми використовуємо гру-практикум. Кожна дитина приносить іграшку - кішку або собачку. Розігруємо сценки - ситуації: тварина хоче їсти - діти годують його, коментуючи - чим; вихованець забруднився - купаємо його; гуляємо і граємо з домашнім улюбленцем. У процесі такої гри-практикуму виховуються у дітей навички догляду за тваринами, відповідальність, дбайливість і любов до «братів наших менших».
Ігри-ілюстрації ми використовуємо щоб показати властивості речовин. Наприклад, при вивченні теми «Повітря». Показати дітям повітря наочно можна використовуючи мильні бульбашки. Для цього потрібні трубочки для коктейлю і мильний розчин. Діти пускають бульбашки, спостерігаючи властивості - летючі, легені, наповнені повітрям, який видихаємо. Граємо: у кого найбільший мильна бульбашка? Чий яскравіше? Властивості води, піску, глини теж можна показати в процесі ігрової діяльності.
Наприкінці майже кожного заняття, для закріплення вивченого матеріалу, використовуємо гру «Правильно - неправильно». Коли педагог дає правильне твердження - діти повинні хлопнути в долоні, неправильне - не грюкати. Наприклад, при вивченні теми «Літаючі насіння»: кульбаба - бавовна, клен - ...
