ьно поєднувати словесні, наочні і практичні методи з проблемами, роботу з підручником, рішення пізнавальних завдань. Реалізовувати вимоги єдності навчання, виховання і розвитку шляхом тісного зв'язку теорії з практикою, навчання з життям, із застосуванням знань у різних життєвих ситуаціях. Необхідно здійснювати систематичний контроль за якістю засвоєння знань, навичок і вмінь та корекцію їх навчальних зусиль. Постійне отримання зворотного зв'язку дозволяє впливати на хід навчального процесу, коригувати його. При виявленні прогалин у знаннях потрібно аналізувати їх причини і знаходити шляхи їх усунення. Привчати учнів до самостійності і самоконтролю в процесі самостійної пізнавальної діяльності. Постійне залучення учнів до активної пізнавальної діяльності та виконання практичних завдань на уроці сприяє закріпленню знань, навичок і вмінь. Психологічні вимоги. Учитель контролює точність, ретельність і своєчасність виконання учнями кожного вимоги. Воля і характер вчителя виявляються на уроці у всій його діяльності. Особливо цінується учнями треб?? вательность педагога в поєднанні зі справедливістю і доброзичливістю, повагою і педагогічним тактом. Учитель повинен відрізнятися самовладанням і самоконтролем, щоб долати негативне психічний стан на уроці --неуверенность, скутість або, навпаки, зайву самовпевненість, грайливість, підвищену збудливість. Гігієнічні вимоги. Дотримання температурного режиму в класі, належних норм освітлення. Слід уникати одноманітності в роботі, монотонності викладу, чергувати слухання навчальної інформації з виконанням практичних робіт. Зміна видів роботи приносить відпочинок, дозволяє включати в пізнавальну діяльність різні органи чуття.
Висновок
Підготовка учнів до життя, праці й творчості закладається в загальноосвітній школі. Для цього процес навчання і організаційна методика уроку повинна бути побудована так, щоб широко залучати учнів у самостійну творчу діяльність по засвоєнню нових знань і успішному застосуванню їх на практиці.
Класно-урочна система передбачає різні форми організації навчально-виховного процесу: домашня навчальна робота (самопідготовка), екскурсії, практичні заняття та виробнича практика, семінарські заняття, позакласна навчальна робота, факультативні заняття, консультації, заліки, іспити. Але основною формою організації навчання в школі є урок.
Майстерність вчителя на уроці полягає головним чином в умілому володінні методикою навчання і виховання, творчому застосуванні новітніх досягнень педагогіки і передового педагогічного досвіду, раціональному керівництві пізнавальною і практичною діяльністю учнів, їх інтелектуальним розвитком.
Список використаної літератури
1.Педагогіка: навч. посібник для студ. пед. вузів і пед. коледжів/[під ред. П.І. Пидкасистого].- М .: Педагогічне товариство Росії, 2002. - с. 284-350
2.Подласий, І.П. Педагогіка. Новий курс: навч. для студ. пед. вузів: в 2 кн./І.П. Підласий.- М .: гуманит. изд. Центр «ВЛАДОС», 1999. - Кн. 1: Загальні основи. Процес навчання.- С. 519-535
.Сівашінская, Е.Ф. Педагогіка сучасної школи: курс лекцій для студентів пед. спеціальностей вузів/Є.Ф. Сівашінская, І.В. Журлова; під заг. ред. Е.Ф. Сівашінской.- Мінськ: Екоперспектіва, 2009. - 212 с.
.Сластенін В.А. та ін. Педагогіка. Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів/В. А. Сластьонін, І. Ф. Ісаєв, Є. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.- М .: Видавничий центр Академія raquo ;, 2002. - 576 с.
.Харламов І.Ф. Педагогіка.- М .: Гардаріки, 1999. - 520 с.
