бути оцінений в наших очах дорожче, ніж народжена людина. Псування людини є величезна злочин, або величезна без вини вина. Над цим матеріалом потрібно працювати чітко, заздалегідь визначити, що ти хочеш зробити з нього »(Луначарський А.В. Про народну освіту. - М., 1958. С. 443). Останнє десятиліття в історії нашої країни характеризується складними, іноді суперечливими процесами. Відходять у минуле ще недавно здавалися непорушними духовні орієнтири. З ліквідацією «залізної завіси» стрімких обертів набирає процес взаємопроникнення духовних цінностей, як із Заходу, так і зі Сходу. Вітчизняна школа і педагогіка активно включаються в загальносвітовий освітній простір, вбираючи позитивний досвід зарубіжної педагогіки. У той же час, не можна не визнати, що не завжди приймаються на озброєння іноземні педагогічні теорії і технології дійсно є прогресивними. Одночасно на учнів обрушується величезний потік західної псевдокультури, який найчастіше формує спотворене уявлення про сутність тих чи інших моральних цінностей. У цих непростих умовах як ніколи підвищується роль вчителя як захисника і провідника моральних цінностей, що пройшли випробування тисячоліттями, в тому числі і характерних цінностей для Росії.
. В.А. Сухомлинський про специфіку праці вчителя
. Ми маємо справу з найскладнішим, безцінним, дорогим у житті - з людиною. Від нас, від нашого вміння, майстерності, мистецтва, мудрості, залежить його життя, здоров'я, доля, розум, характер, воля, цивільне та інтелектуальне обличчя, його місце і роль в житті, його щастя.
. Результат праці вчителя проявляється не відразу, а через тривалий час. Порівняємо: токар виточив деталь, він бачить кінцевий результат своєї праці. А вчитель ?! (Розповісти про учня, який в колонії «давав» уроки літератури, уроки доброти, гуманізму.) Ідея відстроченого впливу вчителя на учня.
. Дитину виховує різноманітна середу, багато факторів, позитивних і негативних, впливає на нього. Місія (призначення) школи, вчителя - боротися за людину, долати негативні впливи. Для цього потрібен розумний, умілий, мудрий вихователь.
. Учитель - не єдиний вихователь дитини в суспільстві, тому слід пам'ятати про багатофакторності впливу на особистість учня. Тут ми бачимо «співавторство» вчителя, сім'ї та суспільства у вихованні дітей.
Особистість дитини можна порівняти з брилою мармуру, над якою трудиться багато скульпторів, скульпторів.
Головний скульптор - учитель. Він, як диригент симфонічного оркестру, повинен об'єднувати і спрямовувати всі впливу на учня.
Це в ідеалі, а в житті - дуже складно і важко.
. Об'єкт вчительської праці - духовне життя особистості (розум, почуття, воля, переконання, свідомість). Впливати на ці сфери можна тільки тим же. Особистість учнів може формувати тільки особистість учителя - особистість творця, гуманіста, будівничого.
. Об'єкт нашої праці - постійно мінливий дитина, наша праця - формування людини. Це величезна відповідальність.
«І сам учитель повинен горіти постійним бажанням стати краще, грамотніше, кваліфікованішими. Така специфіка, своєрідність педагогічної праці, відповідального, важкого, складного, але безцінного для суспільства ». Коментарі до статті. Платон (давньогрецький філософ) говорив, що якщо башмачник буде поганим майстром, то держава від цього не дуже постраждає, - громадяни будуть тільки дещо гірше взуті, але якщо вихователь дітей погано виконуватиме свої обов'язки, в країні з'являться цілі покоління неосвічених і дурних людей.
Зупинимося ще на одній особливості праці вчителя - це «поліфункціональність» (багатогранність, багатосторонність) діяльності вчителя.
Схема ролей-функцій вчителя в його діяльності
Іншу схему ролей вчителя пропонує психолог Володимир Леві.
Рольовий рецептуар Вчителі (за В. Леві)
Щоб продуктивно, якісно виконувати свої численні функції в процесі самостійної педагогічної діяльності, майбутньому фахівцю потрібно різнобічна підготовка.
3. Педагог і особистість дитини
У своїй професійній діяльності вчитель пов'язаний насамперед з учнями. Однак коло спілкування педагога значно ширше. Важливу роль у вихованні підростаючого покоління також відіграє педагогічно грамотне взаємодія вчителя зі своїми колегами, з батьками учнів, з адміністрацією школи, іншими особами, що мають те чи інше відношення до навчання і виховання учнів. Незважаючи на важливість взаємодії на всіх зазначених рівнях слід сказати, що за ступенем значущості на перше місце виходять відносини ...
