align="justify"> Сучасна наука визначає креативне творчість як специфічний вид діяльності, що породжує якісно нове і відрізняється неповторністю твори, що має суспільно-історичну унікальність. Творчість - процес мислення в його вищій формі, який вимагає рішення задачі новим способом.
1.2 Психолого-педагогічна характеристика учнів 5 класів
Учні 5 класів мають досить високим рівнем розвитку сприйняття: гострота зору, слуху, орієнтування на форму і колір предмета.
Процес навчання в середній школі висуває нові вимоги до сприйняття школяра. У процесі сприйняття навчальної інформації необхідні довільність і осмисленість діяльності у?? ащіхся. Спочатку дитини приваблює сам предмет і в першу чергу його зовнішні яскраві ознаки. Але діти вже в змозі зосередитися і ретельно розглянути всі характеристики предмета, виділити в ньому головне, істотне. Ця особливість проявляється в процесі навчальної діяльності. Вони можуть аналізувати групи фігур, упорядковувати предмети за різними ознаками, проводити класифікацію фігур по одному або двом властивостям цих фігур. У школярів цього віку проявляється спостереження як спеціальна діяльність, розвивається спостережливість як риса характеру.
У 5 класах перестаіваться характер навчальної діяльності. Причому не тільки ускладнюється сама навчальна діяльність: збільшується кількість навчальних предметів, замість одного вчителя з класом працює вже кілька вчителів, у яких різні вимоги, стилі ведення уроку, ставлення до учням.
У 5 класі учні переходять до систематичного вивчення наук. А це вимагає від психічної діяльності більш високого рівня: глибоких узагальнень і доказів, розуміння більш складних абстрактних відносин між об'єктами, формування абстрактних понять. Процес формування поняття - поступовий процес, на перших стадіях якого важливу роль відіграє чуттєве сприйняття об'єкта.
У цьому віці здатність школяра до запам'ятовування зростає, пам'ять перебудовується, переходячи від домінування механічного запам'ятовування до змістового. У цьому перебудовується сама смислова пам'ять. Вона набуває опосередкований характер, обов'язково включається мислення. Тому необхідно учнів вчити міркувати, щоб процес запам'ятовування базувався на розумінні пропонованого матеріалу.
Заодно з формою змінюється і зміст запам'ятовування. Стає більш доступним запам'ятовування абстрактного матеріалу.
Процес оволодіння знаннями, вміннями, навичками вимагає постійного та ефективного самоконтролю учнів, що можливо тільки при досить високому рівні розвитку довільної уваги.
Учень 5 класу може керувати своєю увагою. Він добре концентрує увагу в значущої для нього діяльності. Тому для більш успішного навчання та розвитку уяви, необхідно підтримувати інтерес школяра до вивчення цього предмета. При цьому доцільно на уроках використовувати наочні засоби навчання: схеми, картинки. Процес навчання буде проходити більш ефективно, якщо на уроках демонструвати зв'язок досліджуваного матеріалу з життям, застосування нових знань на практиці.
У процесі навчальної діяльності учень отримує багато описових відомостей. Це вимагає від нього постійного відтворення образів, без яких неможливо зрозуміти і засвоїти навчальний матеріал, тобто відтворює уяву учнів 5 класів з самого початку навчання включено в цілеспрямовану діяльність, що сприяє його психічному розвитку.
При розвитку у дитини здатності керувати своєю розумовою діяльністю уява стає все більш керованим процесом.
У школярів 5 класів уява може перетворитися на самостійну внутрішню діяльність. Вони можуть, приступаючи до виготовлення падлюка, формувати її образ, продумувати, з яких матеріалів вона може бути виготовлена, як здійснити збірку.
Всі зазначені вище особливості створюють основу для розвитку процесу творчого мислення учнів 5 класів, в якому велику роль відіграють спеціальні знання учнів.
У 5 класах в учнів починає формуватися формальне мислення. Школяр цього віку вже розмірковувати, не пов'язуючи себе з конкретною ситуацією.
Спираючись на вищесказане, можна зробити наступний висновок, що найбільш істотну роль у формуванні позитивного ставлення підлітка до навчання, в тому числі і до образотворчого мистецтва, грають змістовність матеріалу, його зв'язок з життям (можливість застосувати на практиці ). Для більш ефективного навчання можна використовувати додаткові методи навчання, організувати пошукову пізнавальну діяльність, яка дасть можливість переживати радість самостійних відкриттів, що саме по собі зацікавить підлітка. Успіх - ще один мотив для вивчення чогось нового. Учитель повинен пам'ятати, що знання і облік індивідуальних особ...
