ливостей учнів, їх пізнавальних потреб необхідні для організації успішного навчання і розумового розвитку учнів.
1.3 Форми і методи розв'язання проблеми дослідження
Навчальний предмет «Образотворче мистецтво» грає найважливішу роль у формуванні в учнів уявлення про цілісну картину світу, національної самоідентифікації, патріотичних почуттів, шанобливого ставлення до культури свого та інших народів. Створює умови для саморозвитку, самореалізації та творчості учнів. Культурне самовираження є однією із загальновизнаних у світі компетенцій, тому значна частина освітнього процесу з образотворчого мистецтва відводиться освоєнню мов пластичних мистецтв і їх закріпленню в художньо-творчої діяльності.
Для образотворчого мистецтва, як і для інших предметів естетичного циклу, характерна важлива особливість: йому неможливо навчати, не включаючи в освітній процес роботу емоційної сфери учнів. Розвивати емоційну сферу учнів, розмовляючи з ними про прекрасне, про людське в людині через твори мистецтва, через діалог з автором твору і через діалог один з одним, - найважливіше завдання вчителя. Культурні традиції можуть бути збережені в тому випадку, якщо людину вже з дитинства буде оточувати культурний простір, наповнене красою і сенсом. Сучасний процес художньої освіти необхідно орієнтувати на суб'єкт-суб'єктні відносини учасників, які передбачають активну позицію учнів, визнання їх права на вибір; на варіативність освіти, в тому числі - на диференціацію та індивідуалізацію навчання, спрямовані на всебічний розвиток учнів. У цих умовах актуальна реалізація сучасних педагогічних підходів: особистісно-орієнтованого, діяльнісного, культурологічного та ін.
Для реалізація названих підходів радимо використати технологію проблемного навчання, технологію розвитку візуального мислення «Образ і думка», технологію співробітництва та ін., включити в звичні форми організації занять проектну і дослідницьку діяльність.
Орієнтовна програма з образотворчого мистецтва розроблена з урахуванням логіки навчального процесу загальної середньої освіти, міжпредметних і внутріпредметних зв'язків, продовження формування в учнів естетичного ставлення до світу на основі візуальних художніх образів, реалізації художньо-творчого потенціалу учнів на матеріалі образотворчого мистецтва. Програма вибудувана за принципом концентричних повернень до основ образотворчого мистецтва, вивченим в початковій школі, їх постійного поглиблення та ширшого розкриття.
На уроки - екскурсії переносяться основні завдання навчальних екскурсій: збагачення знань учнів; встановлення зв'язку теорії з практикою, з життєвими явищами і процесами; розвиток творчих здібностей учнів, їх самостійності, організованості; виховання позитивного ставлення до навчання.
За змістом уроки - екскурсії поділяються на тематичні, що охоплюють одну або декілька тем одного предмета, і комплексні, що базуються на змісті взаємопов'язаних тем двох або декількох навчальних предметів.
За часом проведення щодо досліджуваних тим розрізняють: ввідні, супутні і заключні уроки - екскурсії.
Форма проведення уроків - екскурсій вельми різноманітна. Це і прес - конференція, за участю представників підприємства, установи, музею і т.д., і історичні екскурсії по досліджуваному предмету, і кіно- або телеекскурсія, і урок узагальнюючого повторення по темі, поділу чи курсу формі екскурсії і т.д.
Проте структурні елементи різних типів уроків - екскурсій є достатньою мірою визначеними.
Наприклад, тематичний урок - екскурсія може мати наступну структуру:
. повідомлення теми, мети і завдань уроку;
. актуалізація опорних знань учнів;
. сприйняття особливостей екскурсійних об'єктів, первинне усвідомлення закладеної в них інформації;
. повідомлення і систематизація знань;
. підведення підсумків екскурсії та повідомлення учням індивідуальних завдань.
Вивчення образотворчого мистецтва в основній школі спрямоване на формування моральних цінностей, уявлень про реальну художній картині світу, і припускає розвиток і становлення емоційно-образного, художнього типу мислення, що поряд з раціонально-логічним типом мислення , переважаючим в інших предметах навчальної програми, забезпечує становлення цілісного мислення учнів. Закладені в початковій школі навички емоційно-ціннісних відносин, естетичного сприйняття світу і художньо-творчої діяльності повинні знайти нову якість. Провідними підходами при вивченні предмета є діяльнісний і проблемний. Особливого значення набуває формування основ критичного мислення на базі сприйняття та аналізу творів образотворчого...
