justify"> На дошці намальована яблуня, на яку учням пропонується прикріпити небудь червоне яблуко, якщо не впорався із завданням, і настрій погіршився, або зелене - якщо все зроблено відмінно і настрій хороший.
Даний прийом дозволяє проаналізувати свою діяльність.
? «Мішень»
Кожному учню лунає листок із зображенням мішені, що складається з трьох кіл, поділених на 4 частини і пронумерованих з центру числами 5, 4, 3, 2, при чому п'ятірка знаходиться всередині середнього кола. Кожна чверть мішені підписані такими виразами: «брав активну участь», «було цікаво», «дізнався», «було зрозуміло». Дитині пропонується оцінити свою діяльність по кожному з цих критеріїв, поставивши крапку в потрібному місці мішені. Якщо все 4 точки виявляться в середині, значить, діяльність на уроці була максимально продуктивна.
? «Кошик ідей».
Даний прийом використовується в кінці уроку, щоб діти могли проаналізувати власний емоційний стан.
Учні пишуть на листочках своє ставлення до уроку. Це робиться анонімно. Всі листочки збираються в одну коробочку, після чого вчитель вибірково прочитує висловлювання дітей і разом з ними обговорює те, що написано на кожному листочку. Не обов'язково прочитувати все.
? «Справа в капелюсі».
Учні передають капелюх один одному під музику. Коли музика закінчується, той, у кого капелюх залишилася в руках аналізує свою власну діяльність по заздалегідь визначених критеріях.
Висловлюючи власну точку зору, хочеться сказати, що такий прийом мотивує учнів, перетворює рефлекс?? ю в гру.
Висновок
На підставі вищесказаного можна зробити висновок, що рефлексія є самоспостереженням, самопізнанням, звертає людини на себе, сприяє постановці мети і завдання, підведенню підсумків. За формою діяльності рефлексія ділиться на індивідуальну та групову, за змістом - усну та письмову. Існують різні прийоми проведення рефлексії, які можна використовувати як для виявлення власних дефіцитів і досягнень у діяльності, так і планувати подальші дії. Щоб використовувати їх, вчителю, безумовно, необхідно самому опанувати цими прийомами. Це дуже важливо, особливо для вчителів початкових класів, адже саме в молодшому шкільному віці формуються рефлексивні вміння.
Список використаної літератури
рефлексія мислення школа
1.Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти.
2.Технологія рефлексивної діяльності учнів у початковій школі: стаття/Г.В. Ахметжанова, Т.Г. Воробйова. Т .: Вектор науки ТГУ. № 1 (23), 2013. - 3с.
.Дудьев В.П. Психомоторика: Cловарь-довідник/В.П. Дудьев. М .: Владос, 2008. - 366с.
4.Нікіфоров А.С. Неврологія: Повний тлумачний словник/А.С. Нікіфоров. М.: Ексмо lt; http: //ozon/brand/857671/gt ;, 2010. - 464с.
.Сіразетдінова Л.З. Ефективні прийоми рефлексивної діяльності молодших школярів: Методичні рекомендації для вчителів/Л.З. Сіразетдінова. М .: Вече, 2013. - 13с.
.Троянская А.І. Професійна рефлексія особистості в світі етнічної культури: монографія/А.І. Троянська. І .: «Удмуртська державний університет», 2011. - 119с.
.Ушева Т.Ф. Формування та моніторинг рефлексивних вмінь учнів: Методичний посібник/Т.Ф. Ушева. К .: Красноярський крайовий інститут підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки працівників освіти 2007. - 85с.
8.Черних Г.М. Використання рефлексивних технологій в початковій школі: Виступ педагога-психолога на міському методичному об'єднанні вчителів початкових класів/Г.М. Черних. Д .: Виступ педагога-психолога на міському методичному об'єднанні вчителів початкових класів, 2013. - 17с.
