зіграли важливу роль розумінні наукових основ трудової підготовки підростаючого покоління і стали підставою реорганізації старої школи і становлення єдиної трудової школи в нашій країні.
Нова шкільна система в нашій країні почала створюватися в роки іноземної військової інтервенції та громадянської війни. У цих умовах виявилася економічно і організаційно нездійсненним завдання введення загального початкового навчання в обсязі шкіл першого ступеня (для дітей 8-12 років). Однак до кінця іноземної інтервенції та громадянської війни число шкіл першого і другого ступеня значно зросло. Поряд з кількісним зростанням шкільної мережі відбувалося і якісне її зміну, яке виражалося у підвищенні питомої ваги середньої освіти, рівня масової освіти, у швидкому зростанні середніх шкіл в селі.
Одним з кардинальних заходів у галузі народної освіти в Бурятії, на думку В.І. Андрєєва - дослідника історії розвитку бурятської школи, з'явилася перебудова в цей період існуючої системи шкіл та змісту роботи на абсолютно нових засадах, тобто дусі «Положення про єдину трудову школу». Так, в «Положенні про єдину трудову школу Буравтообласті ДВР» передбачалася школа першого ступеня з шести річним терміном навчання, на відміну від єдиної школи, створеної для російського населення. У 1920 році в ДВР були вперше створені світські середні школи - школи другого ступеня для навчання бурятських дітей. При цьому бурятські школи в ДВР були переважно однекомплектними через низьку наповнюваності. Таке положення було обумовлено сильним впливом ламства в східних аймака та існуванням в буддійських дацанах конфесійних шкіл, де навчалося до 300-400 чоловік.
липня 1923года постановою Центрального виконавчого Комітету Російської Федерації була утворена Бурятская АРСР, до складу якої увійшли Буравтообласть Сибіру, ??Буравтообласть ДВР і частина районів Прібайкальськой губернії ДСР.
У 1923/24 навчальному році в Бурятської АРСР малося 438 шкіл першого ступеня, з них бурятських - 213, шкіл другого ступеня - 12, з них бурятських - 7. До часу організації республіки стан народної освіти було важким. В умовах Бурятії були специфічні труднощі у розвитку народної освіти, які полягали: по-перше, у вкрай недоброзичливе ставлення до світської освіти з боку старообрядницького (семейскіе) населення, обумовлене їхніми релігійними поглядами; по-друге, кочовий спосіб життя бурять східних аймаков республіки і сильний вплив на них ламаїстського духовенства. Крім того, ці труднощі виникали також через те, що у відання Наркомосу БурАССР перейшли школи 3 адміністративних одиниць, що мають різні типи шкіл, різні навчальні плани і програми. Тому першочерговим завданням було досягнення єдності в типах шкіл, у навчальних планах і програмах. У наступні роки посилено велася робота за перебудову змісту і методів роботи згідно принципів трудової школи і введена комплексна система викладання.
В1924 році за ініціативою Наркомосу Бурятії були створені районні опорні школи (РОШ), які зіграли велику роль у розбудові змісту роботи масової школи. По республіці було створено 42 районні опорні школи. Педагогічний склад РОШ, що складається з найбільш підготовлених вчителів, керував роботою масових шкіл району, плануванням та обліком роботи шкіл, консультуванням вчителів з питань педагогічної діяльності, проводив у життя постанови педагогічних конференцій щодо поліпшення навчально-виховної роботи в масових школах і т.д.
Однак, в ті ж роки школа другого ступеня не знайшла оптимальних шляхів зв'язку з виробництвом через господарської розрухи і катастрофічного скорочення промислового виробництва в країні. Крім того, проблема з'єднання навчання з продуктивною працею не була розроблена як в теоретичному, так і практичному плані. Тому з'єднання навчання з продуктивною працею нерідко розумілося спрощено, обмежуючись введенням в школу найпростіших видів праці з самообслуговування: миття підлог, робота на кухні, шиття. Надалі в школу вводиться ручний і реміснича праця у формі столярного, слюсарного, кравецького справи, прядіння, ткацтва ит.д.
У цей період стали створюватися перехідні типи шкіл як необхідне доповнення до єдину трудову школу. Так, в 1919 році в окремих промислових центрах нашої країни з'явилися школи робітничої молоді, які вирішували завдання загальноосвітньої та політехнічної підготовки і носили назву шкіл фабрично-заводського, сільськогосподарського та конторських-торгового учнівства.
Таким чином, в 20-30 рр. в Бурятії склалася шкільна система, основними органічно пов'язаними між собою ланками якої були початкова школа (4 класу), семирічна школа і школа другого ступеня (дев'ятирічна школа). Характерною стороною цієї шкільної системи було те, що кожна щабель, яка веде вгору по загальноосвітньої шкільної сходах, давала вихід у практичне життя. Школа 1 ступеня бул...
