му уявні люди, в ньому живуть; хлопчик ж намагається побудувати структуру більшу за розміром і більш високу, ніж у хлопчика по сусідству.
У дитячому садку дівчинки вітають новеньку, і всі дівчатка знають, як кого звати. Хлопчики зустрічають новенького з байдужістю і приймають в групу лише в тому випадку, якщо склалася ієрархія вважатиме, що він може бути корисний в якомусь якості. В кінці дня хлопчики не знають ні імені, ні подробиць про новенькому, але вже розуміють, наскільки хороший він в грі [20, с. 231].
Дошкільник добре освоює і образотворчу діяльність. Як вказує В.С. Мухіна, специфіку малювання як особливого виду діяльності становить саме образотворча, знакова діяльність. Центральні новоутворення: нова внутрішня позиція; супідрядність мотивів, самооцінка і усвідомлення свого місця в системі суспільних відносин [19, с. 111]. Слід зазначити, що малюнки хлопчиків і дівчаток розрізняються з перших же років життя. Дівчатка заповнюють альбоми «принцесами» і автопортретами, а хлопчики машинами і військовими битвами, і ніколи навпаки. У хлопчиків майже кожен малюнок - нове, несподіване принципове рішення: будинок - космічний корабель, будинок, що стоїть на трьох слонах, будинок, обвитий величезною ліаною з величезними прекрасними квітами і так далі. Так вони частіше використовують темні кольори: сірі і чорні, і малюють дієслова.
Мислення в дошкільному віці характерно переходом від наочно-дієвого до наочно-образного і в кінці періоду - до словесного мислення. Основним видом мислення, тим не менш, є наочно-образне. Дошкільник образно мислить, але ще не придбав дорослої логіки міркування. Він вирішує розумові завдання в поданні, мислення стає внеситуативно. Складаються передумови таких якостей розуму, як самостійність, гнучкість і допитливість. Виникають спроби пояснити явища і процеси. Дитячі питання - показники розвитку допитливості.
Експериментально доведено, що у хлопчиків і дівчаток різні архетипи, образи, на підставі яких у них працює емоційна сфера і формується мислення. Подібні архетипічні символи проявляються в дитячих снах і малюнках. У хлопчиків - це символи свободи і подорожей (вітер, вікно, гори, мости, горизонт, космічні польоти, машини, літаки, ракети, велосипеди, кораблі), символи ворога (дракони, роботи, монстри, змії), символи сили і боротьби ( меч, спис, лук, стріли, фортеця), символи перемоги (прапор, горн, крики «ура!»).
Сприйняття в дошкільному віці втрачає свій спочатку афективний характер: перцептивні й емоційні процеси диференціюються. Сприйняття стає осмисленим, цілеспрямованим, які аналізують. У ньому виділяються довільні дії - спостереження, розглядання, пошук. Значний вплив на розвиток сприйняття робить у цей час мова - дитина починає активно використовувати назви якостей, ознак, стану різних об'єктів і відносин між ними.
У дошкільному віці для сприйняття характерно наступне:
- сприйняття перетворюється в особливу пізнавальну діяльність;
- зорове сприйняття стає одним з ведучих;
- сприймаючи предмети і дії з ними, дитина більш точно оцінює колір, форму, величину (освоєння сенсорних еталонів);
- вдосконалюється вміння визначати напрямок у просторі, взаємне розташування предметів, послідовність подій.
Що стосується уваги, то його дитина організовує на майбутньої діяльності, формулюючи словесно.
У цьому віці:
- значно зростають концентрація, обсяг і стійкість уваги;
- складаються елементи довільності в управлінні увагою на основі розвитку мови, пізнавальних інтересів;
- увага стає опосередкованим;
- увага пов'язано з інтересами дитини до діяльності; з'являються елементи після довільної уваги.
Дошкільне дитинство - вік, найбільш сприятливий для розвитку пам'яті. Як вважав Л.С. Виготський, пам'ять стає домінуючою функцією і проходить великий шлях у процесі свого становлення. Дитина запам'ятовує з легкістю найрізноманітніший матеріал.
У молодших дошкільнят пам'ять мимовільна. З погляду відомого психолога П.П. Блонського, раніше всього діти зберігають в пам'яті виконані ними рухи, потім запам'ятовуються пережиті почуття і емоційні стани. Дитина не ставить перед собою мети щось запам'ятати або згадати і не володіє спеціальними способами запам'ятовування. Дитина швидко запам'ятовує вірші, казки, оповідання, діалоги з фільмів, співпереживає їх героям, що розширює сферу пізнавальної діяльності дитини. Дитина поступово вчиться повторювати, осмислювати, пов'язувати матеріал з метою запам'ятовування, використовувати зв'язки при згадці.
У деяких дітей дошкільного віку з...
