льності, а створюють емоційний фон цієї діяльності: вчасно сказане чотиривірш, прислів'я, приказка, заспівана пісенька, включена музика створюють настрій, «оживляють» образ. Дуже важливо, щоб використання таких додаткових коштів було саме додатковим, що підсилює, а не перекриває вплив на дитину власне образотворчої діяльності. Необхідно пам'ятати, що творчість дитини завжди вільно, а творчість педагога завжди повинно бути доцільно і здійснюватися в рамках реального розуміння специфіки групи і стоять перед нею поточних завдань освіти та розвитку [11].
Отже, в чому ж полягають методичні прийоми керівництва творчої образотворчої діяльністю старших дошкільників. Систематизуємо методи і прийоми в таблицю відповідно до класифікації творчих здібностей, запропонованаї Н. П. Сакулиной.
Таблиця 1 - Методи і прийоми формування творчих здібностей дошкільнят
Критерії творчих способностейМетоди і прийоми формування творчих здібностей дошкольніковВоспріятіе- спостереження;- Екскурсії;- Розгляд картин, ілюстрацій, фотографій, предметів;- Створення та розглядання альбомів різних видів зображення того чи іншого предмета або явища;- Індивідуальна бесіда;- Питання;- Дидактичні ігри на формування просторових відносин, сприйняття кольору і колірних відтінків;- Розглядання і аналіз дитячих робіт;-тематичні виставки малюнків;- Художнє слово, загадки;- Пластичні та психологічні етюди;- Комунікативні гри;- Слухання аудіозаписів, музики і др.Воображеніе- сюжетно-рольова гра;- Ігри та ігрові вправи («На що схоже?», «Наклей картинку», «Намалюй казку», «Малюємо музику», «Неіснуюча тварина», «Добрий і злий» і т.п.);- Малювання за задумом;- Колективне рісованіеОсобенності зорової чувствітельності- використання схем, алгоритмів, технологічних карт;- Вправи на орієнтування в просторі (далеко-близько, ліворуч-праворуч, спереду-ззаду і т.д.) Спеціальні вміння руки- пальчикова гімнастика;- Вправи на розвиток дрібної моторики;- Ігри з дрібними іграшками, мозаїки;- Ліплення з пластиліну;- Робота з ножицями;- Використання нетрадиційних матеріалів (акватушь, крейда, сангіна) і способів малювання (пластиліном, крупою, колоском, губкою та ін.)
Ну і, звичайно, не варто забувати, що основним критерієм розвитку творчих здібностей дітей є емоційна чутливість і емоційна чуйність дитини. Лише тільки те, що цікаво дитині і близько його розумінню викличе бажання діяти, а значить буде сприяти розвитку його творчих здібностей.
Висновок. Успіх виховання і навчання багато в чому залежить від того, які методи і прийоми використовує педагог, щоб донести до дітей певний зміст, сформувати у них знання, вміння, навички, а також розвинути здібності в тій чи іншій сфері діяльності, зокрема, у розвитку творчих здібностей дитини.
творчий дошкільник малювання
2. Практична частина
2.2 Спостереження і аналіз за творчим процесом дітей старшого дошкільного віку в самостійній діяльності
Робота з розвитку у дітей творчих здібностей у малюванні проводилася з групою дітей з 6 чоловік старшого дошкільного віку. Діти самостійно вибирали засоби для малювання і матеріал. Результати аналізу змісту дитячих малюнків занесені в таблицю 1.
Таблиця 1 - Аналіз змісту дитячих малюнків. Квітень 2014.
Ім'я та прізвище ребёнкаСодержаніе дитячих рісунковІзлюбленние сюжети без змін (вказати які) Літературні сюжетиОкружающая дійсність (конкретизувати) Оригінальні теми, що раніше не ізображавшіесяДанііл Г.Машіни (вантажні та легкові) Ємеля їде на печі, репкаГород, явища пріродиНе іспользуетЛейла Б.Прінцесси, девочкіЗолушка втратила туфельку, баба-яга і гуси-лебедіДевочкі гуляють у двореПоход в театрМіша Ю.Машіни на вулиці Правила дорожнього двіженіяГероі мультфільмів в різних сюжетахМашіни їдуть вулицею, різні домаВиходной з сім'єю, прогулянка по городуПоліна В.Любімая подруга, ігрушкіПрінцесси, золушкаСад і город, дитячий садПразднік в дитячому садуЛіза М.Деті, жівотниеГероі казок (за підказкою вихователя) Діти грають з жівотниміНе іспользуетМаксім Ч.Дома, Дерев'яне іспользуетПрірода, стан погодиНе використовує
Дані, наведені в таблиці, свідчать про те, що теми малюнків, в основному, у дітей одноманітні, дуже рідко діти використовують сюжети з літературних творів. Зображуючи навколишню дійсність, діти користуються штампами, отриманими на заняттях з образотворчої діяльності. Оригінальність теми простежується лише у однієї дитини - Міша Ю. вибирає щоразу нову тему, втілюючи в малюнку свої враження з власного досвіду (переглянутих мультфільмах, проведених вихідних та ін.), Але використовує в малюнку лише олівці неяскравих однакових кольорів.
. 2 Заходи для формування дитячих задумів
