сягнення планованих результатів в початковій школі УУД представлені як на базовому рівні (завдання для перевірки повинні бути орієнтовані не тільки на предметні компетенції, але й на метапредметние), так і на підвищеному рівні. У Стандарті представлено чотири види УУД, розглянемо їх на малюнку 1:
Малюнок 1. Види УУД
Як видно з малюнка (1) виділяють чотири види універсальних навчальних дій. Зупинимося на кожному з них більш докладно.
) Особистісні УУД.
У фундаментальних ядрі визначається:" У блок особистісних універсальних навчальних дій входить:
життєве, особистісне, професійне самовизначення;
дії смислообразованія й морально-етичного оцінювання, реалізовані на основі ціннісно-смисловий орієнтації учнів (готовність до життєвого і особистісного самовизначення);
знання моральних;
вміння виділити моральний аспект поведінки і співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами;
орієнтації в соціальних ролях і міжособистісних відносинах. Особистісні універсальні навчальні дії розкривають особистісні результати, в зв'язку з цим оцінка досягнення особистісних результатів проводиться в ході неперсоніфікованих процедур (індивідуальний прогрес дитини розглядаєся тільки на прохання або з дозволу батьків) [32].
) Пізнавальні УУД.
До складу пізнавальних універсальних навчальних дій входять:
загальнонавчальних УУД;
логічні УУД і постановка і вирішення проблем, при цьому в розділі загальнонавчальних УУД виділяється особлива група знаково-символічні УУД.
Цей блок корелює не тільки з іншими блоками (регулятивні), але і з іншими програмами (Читання: робота з інформацією). Загально навчальні універсальні дії включають:
самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети;- Пошук і виділення необхідної інформації; застосування методів
інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів;- Структурування знань;
усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі;
вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;
рефлексія способів та умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності;
смислове читання як осмислення мети читання і вибір виду читання залежно від мети;
вилучення необхідної інформації з прослуханих текстів різних жанрів; визначення основної та другорядної інформації;
вільна орієнтація і сприйняття текстів художньої, наукової, публіцистичного та офіційно-ділового стилів;
розуміння і адекватна оцінка мови засобів масової інформації;- Постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру.
У пізнавальних УУД виділяються поряд із загально навчальними ще два розділи - логічні УУД постановка і вирішення проблем.
Логічні універсальні дії:
аналіз об'єктів з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих);- Синтез - складання цілого з частин, у тому числі самостійне добудовування із заповненням відсутніх компонентів;- Вибір підстав і критеріїв для порівняння, сериации, класифікації об'єктів;- Підведення під поняття, виведення наслідків;
встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
побудова логічної ланцюга міркувань;
доказ;
висунення гіпотез та їх обгрунтування.
Постановка і вирішення проблеми:
формулювання проблеми;
самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характер [32].
) Регулятивні УУД.
У фундаментальних ядрі змісту загальної освіти регулятивні дії розкриваються з точки зору структури навчальної діяльності: У блок регулятивних дій включаються дії, що забезпечують організацію навчаються своєї навчальної діяльності:
цілепокладання як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учнями, і того, що ще невідомо;
планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату;
складання плану і послідовності дій;
прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння знань, його тимчасових характеристик;
кон...
