жди хоче сподобатися дорослому, виконує будь-які його завдання. Гіпермотівація спілкування з дорослим приховує від спостерігача дефекти у розвитку довільності у вихованців закладів інтернатного типу.
. У міру поглиблення конструктивних відносин необхідно поступово здійснювати перехід до застосування технік, що вимагають більшої самостійності від дітей, аж до створення ними власних програм планування, організації діяльності та контролю [8].
. Необхідно знати, що надцінність спілкування з дорослим призводить до практично повній залежності емоціональногоблагополучія дитини від ставлення до нього дорослого. Тому в своїй роботі психолог не тільки не повинен користуватися прихильністю до нього дитину, але повинен прагнути послабити вплив такої залежності, розвивати автономію дитини від дорослого.
. Більшість відхилень у розумовому розвитку дітей-сиріт значною мірою визначається убогістю, обмеженістю їх конкретно-чуттєвого досвіду. Тому навіть в розвитку мислення необхідно приділяти увагу саме творчої його боці, образному, конкретному пізнання світу, обогаащая і розширюючи конкретно-чуттєвий досвід дітей.
. Розвиток самосвідомості, ставлення до себе, самооцінки у вихованців дитячих будинків не просто відстає, а має якісно іншу форму, розвивається по-іншому. Наприклад, у них складається стійка занижена самооцінка, для таких дітей характерно критичне, що оцінює ставлення до себе. Тому корекційна робота повинна бути спрямована на підвищення прийняття себе і свого тіла, імені, особи, статі, на підвищення самооцінки і впевненості в собі дитини-сироти. Спілкування в контексті психокорекційної роботи повинно завжди носити підтримуючий характер.
. Для вихованців дитячих будинків та інтернатів характерні захисні форми поведінки, що не дають можливості опанувати ситуацією і знайти конструктивне рішення. Завдання психолога вданому випадку - допомогти дитині навчитися емоційно відволікатися від фрустрирующей ситуації, брати на себе відповідальність, самостійно вирішувати конфлікти. В якості психокорекційних методів тут можуть бути використані рольові ігри, створення конфліктних ситуацій, методики, де еобходимо умовою роботи є вихід за межі сформованих стереотипів поведінки [8].
. З причини недорозвитку інтимно-особистісної сфери спілкування, робота психолога повинна бути спрямована на розвиток емпатії, здатності дітей-сиріт до співпереживання, на формування потреби розділяти свої переживання з іншою людиною, обмінюватися враженнями.
. Перш ніж почати формувати у дитини якесь якість (наприклад, піклуватися про близьких людей), потрібно, щоб у дитини виникла потреба в цій якості (порушити любов і прихильність до близьких).
. Необхідно пам'ятати, що багато якостей особистості дитини можуть бути пристосувальними для життя в школі-інтернаті і носити негативний характер. Щоб позбутися від них, необхідно чимось компенсувати їх відсутність, дати дитині інший інструмент raquo ;, що виконує ті ж психологічні функції. Наприклад, дитина не перестане брехати «просто так», так як брехня виконує для нього пристосувальну, захисну функцію, позбавляючи дитину від покарань або інших труднощів.
. У вихованців дитячих будинків може бути негативне ставлення до групових занять, що пояснюється перевантаженням спілкування з однолітками і депривацией потреби в самоті. Знання особливостей дітей-сиріт та застосування його на практиці, при створенні психокорекційних програм, дозволить підвищити ефективність діяльності психолога у закладах інтернатного типу.
Висновок
Таким чином, викладений вище матеріал дозволяє сформулювати такі основні висновки.
По-перше, діяльність психологічної служби інтернатного закладу пов'язана зі специфікою функціонування самої установи, тими правилами регламентаціями, які в ньому існують. Зважаючи на це психологу необхідно будувати свою діяльність так, що б нівелювати негативний вплив деяких з них на психіку вихованців закладу. педагог психолог інтернат
По-друге, контингент вихованців закладу має певні особливості когнітивного, емоційного, соціального розвитку, облік яких є обов'язковим при виборі методів і засобів проведеної корекційної роботи з ними.
По-третє, особливого значення набуває підготовка випускників інтернатних закладів до самостійного життя в суспільстві. Тому вже з самого початку перебування дитини в дитячому будинку чи інтернаті необхідна цілеспрямована робота психолога з формування у вихованців свого образу майбутнього, в якому центральне місце має займати професійне і особистісне самовизначення, що грунтуються на соціальних цінностях.
По-четверте, необхідно створення чіткої програми соц...
