н є стимулом для саморозвитку, бо відповідають психічним потребам дитини. На уроці діти вчаться фіксувати увагу, виховувати розум в процесі постійних вправ. Поступово в дитині вчиняється таємничий процес його внутрішнього дозрівання.
Головним принципом штайнерівською педагогіки є категорична заборона інтелектуальних навантажень на дитину-дошкільника. Тут діти не навчаються ні письму, ні читання, ні математики. Вважається, що пробіл у знаннях буде надолужити в початковій школі. Зазвичай діти дійсно успішно виконають програму навчання, щоправда, з деяким запізненням у першому класі. За Штайнером, народжений людина до семи років є лише фізичним, ефірним raquo ;, тілом. Воно містить лише задатки людського, які можна розвинути через наслідування. Те, що він буде бачити перші сім років життя, залишиться з ним НАВСегда. Ефірне тіло розвивається фізично: йде посилене утворення кісток, зростає корпус, удосконалюється будова мозку, утворюються зуби, відбувається посилений обмін речовин, розвиваються функції сенсорного розпізнавання, розвивається мова. Ці найскладніші метаморфози дитячого організму вимагають делікатного поводження з ним. Педагоги, що працюють за - системі Штайнера, вважають, що ефірне тіло не можна перевантажувати навчанням, поки воно не народиться остаточно. Тільки після цього можна розпочати навчання дитини, а поки він повинен більше спати, відпочивати, грати, так як згодом його очікує інтенсивна робота спостереження, фіксація, осмислення. У групі дитячого садка дітям надається можливість отримувати тільки радість і задоволення. Рудольф Штайнер дбав, насамперед, про гармонійної зв'язку душевного і фізичного стану. Від народження до семи років, тобто до зміни молочних зубів дитині дозволяють бачити і відчувати навколо себе лише приємне і добре. Йому не дають відчувати негативних емоцій, тому в період перебування в дитячому садку відбувається формування внутрішніх органів ефірного тіла raquo ;. Середа класу по Штайнера не має нічого спільного з Монтессорі-класом. Оформлення його пов'язане з річними ритмічними циклами. Зазвичай ці цикли носять назви Осінь raquo ;, Різдво raquo ;, Масляна і Пасха raquo ;. У відповідності з ритмом року змінюється оформлення групи. Педагоги прикрашають її разом з дітьми та батьками букетами осінніх листів, навколо переважають осінні теплі фарби. Діти приносять з дому овочі, фрукти, мелють зерно, печуть хліб, радіють святу врожаю. Щоб діти отримували більше позитивних емоцій, для них влаштовують часті свята. До них готуються задовго і в підготовці беруть участь всі - педагоги, діти, батьки.
Свято в штайнерівською групі це веселе костюмоване дійство, в якому кожному знайдеться своя роль. Штайнер пропонує дати дітям те, що вони можуть отримати тільки в дитинстві і чого, можливо, вони більше не отримають ніколи. Головне в його педагогіці це розвинути почуття уяви, фантазію, а також виростити дитину фізично здоровим. Здоров'я підкріплюється не тільки фізичною культурою. Штайнера забуття підготовка внутрішніх органів до наступного семирічному ритму в житті дитини. Цей період початкова школа, в якій він приступить до освоєння
великого пласту знань, приховуваного від нього протягом ряду років для вічного веселощів і задоволення в іграх, співі, ліпленню, малюванні. До гри, як і до свята, готуються заздалегідь. Усі атрибути до гри виготовляють самі діти і вчителі. Це іграшки з натуральних матеріалів - пряжі, соломи, повсті або ситцю. Діти грають з ляльками без осіб. Вони м'які, в'язані або шиті. Їх не зламаєш і їх можна наділити своїми емоціями, уявити будь-який вираз обличчя. Для ігор використовуються великі шматки тканини, які дозволяють спорудити будиночок або курінь. Вихователь в групі багато співає, грає на флейті або металофоні. Кожна дитина може навчитися цьому з легкістю. Вихователь в групі весь час щось робить - прибирає речі по місцях, сушить білизна і т.д. Через спостереження діти вчаться цим діям від вихователя. У наслідувальних діях у дітей складається уявлення про поводження з тим чи іншим предметом, річчю. Розумовий розвиток тут пов'язується тільки з розвитком позитивних емоцій.
У порівнянні з Монтессорі штайнерівською педагогіка відкидає ідею раннього навчання дітей і тим самим ігнорує природні потреби дитини у самовдосконаленні та саморозвитку.
1.3 Етапи розвитку дитини
Є чимало спірного у визначенні ступенів розвитку дитини. Монтессорі ділила розвиток дитини на періоди не за формальними напрямками, таким як дошкільна, шкільна (початкова, середня, старше), вузівське. Перший свій період дитина проживає від народження до шести років. Саме цей період заслуговує особливої ??уваги. Монтессорі називає його творчим raquo ;, тому що в ньому у дитини можна розвинути величезну кількість здібностей. Духовні структури утворюються за допомогою з...
