ізації процесу освіти, визначення способів самореалізації та саморозвитку особистості.
Сучасне суспільство все сильніше потребує виховання творчого, активного, внутрішньо вільної людини, яка розуміє свою унікальність, цінність, що живе в умовах свободи, але при цьому орієнтованого на загальнолюдські цінності, зв'язок з навколишнім світом і досягнення цивілізації.
У зв'язку з цим актуальними для розвитку сучасної освіти стають ідеї гуманістично орієнтованої педагогіки. Найбільш значущими тут є педагогічні системи Марії Монтессорі і Рудольфа Штайнера. Визначимо базовий зміст цих освітніх напрямків.
1.2 Природні здібності дитини
Марія Монтессорі все своє життя присвятила вивченню проблеми розвитку дитини. Вона була противником прагнень дорослих пробудити в ньому моральні почуття домовленостями і повчаннями, сформувати його характер. Дорослі, часто думають, що саме в цьому і є їх обов'язок. Монтессорі впевнена, що люди виростають з характером, розумом, почуттями і ... ми також мало здатні створювати внутрішні якості людини, як і зовнішні форми його тіла raquo ;. Згідно Монтессорі, всім керує природа. Дорослі повинні завжди слідувати девізу: «не ставити перешкод природному розвитку дитини». Часто дитини засипають іграшками, тим самим усуваючи його від справ, які були б корисні для його розвитку. Педагог, який навчає дитину, вважає своїм обов'язком заповнити його голову знаннями, якими володіє сам. Він не звертає уваги на те, чи присутній у дитини мотив до сприйняття цієї інформації, чи готовий дитина засвоїти інформацію за своїм психологічним віком, і чи є у нього бажання співпрацювати з цим педагогом. Дитині нав'язують наслідування дорослим, не звертаючи уваги на право дитини вільно розвиватися.
До чого ж здатний дитина за своєю природою, і яким потенціалом внутрішніх сил вона володіє? Марія Монтессорі дає відповідь на дані питання як педагог, психолог, лікар, вчений-антрополог і людина. За своєю природою дитина здатна до органічного саморозвитку. Він має здатність накопичувати враження ззовні і перетворювати їх у досвід пристосування до життя. Ця здатність дитини називається абсорбування raquo ;. Дитина прагне розкрити свій природний потенціал, своє внутрішнє я - Мотор, координатор, що роздає директивні вказівки самій дитині. Монтессорі виявила також цілий ряд людських тенденцій, що відрізняють дитя людини від дитинчат тварин. Одна з них - це здатність здійснювати які-небудь дії, маніпуляції, інакше - працювати. Це змушує дитини бути активним. Руки, як інструмент пізнання, допомагають йому оволодіти світом. Руки дитини є демонстрацією його я raquo ;. Монтессорі пише: ... це я є великим координатором і організатором, яке за допомогою вправ та купованого, досвіду створює внутрішню єдність між душею і тілом raquo ;. У Монтессорі-групі діти працюють, як справжні дорослі. Кожен поглинений своєю справою, будь то полірування металу або відлік намистин в золотій тисячної ланцюжку, підбір пар звучних дзвіночків або перекладання ложкою. Діти трудяться невпинно, але якщо вчитель бачить, що дії дитини безладні, він коректно втручається і проводить з дитиною індивідуальний урок. Іншою особливістю дитини є багаторазове повторення, що дозволяє закріплювати і відточувати набуті навички, а заодно загартувати свою волю, характер, навчитися терпінню. Діти можуть концентруватися під час будь-якої діяльності. Це може спостерігати кожен, хто відвідає Монтессорі-групу. У момент концентрації дитина осягає відносини предметів і речей між собою, взаємозв'язок явищ. У ці безцінні моменти він вчиться порівнювати, класифікувати, зіставляти і аналізувати. Він повинен розібратися в нагромадженні речей навколо. Дитина хоче бачити навколо себе порядок, який допоможе йому навчитися орієнтуватися в навколишньому. І все це знову природні стимули, які посувають дитини на пошук коштів для свого гармонійного розвитку, на організацію свого духовного життя. Слідуючи природним законам, дитина прагне до спілкування з собі подібними. На уроці він отримує можливість розмовляти з однолітками, обговорювати будь-які проблеми з дорослими, організовувати групу людей для роботи. Так він налагоджує соціальні контакти і вправляє такі людські якості, як уміння слухати і чути співрозмовника, поважати чужу думку і відстоювати своє і багато іншого. У Монтессорі-класі, де працюють діти, створені всі умови для розкриття всіх вищеназваних потреб дитини. Тут відбувається те вільний розвиток дитини, про який і говорила Монтессорі і його природна активність знаходить своє застосування. У підготовленому середовищі класу дитина знайде те, що організовує його внутрішній світ, що, відповідає його природному прояву - творити свою людську особистість. Засобом для духовного харчування і імпульсом для вільного розвитку є, звичайно, дидактичний матеріал Монтессорі. Саме ві...
