льності в зв'язку з інтенсивним біологічним процесом статевого дозрівання.
. Особиста значимість предмета.
. Розумовий розвиток учня.
. Продуктивність навчальної діяльності.
8. Нерозуміння мети вчення.
. Страх перед школою.
Розвиток мотивів навчання йде двома шляхами:
. Через засвоєння учнями громадського сенсу вчення;
. Через саму діяльність навчання школяра, яка повинна чимось зацікавити його.
Успішне формування навчальної мотивації неможливо без урахування різних факторів розвитку мотиваційної сфери особистості, закономірною зміни домінуючих мотивів, їх переконструювання на різних вікових етапах. У міру входження дитини в підлітковий період відбуваються суттєві зміни в характері його навчально-пізнавальної діяльності. Навчання перестає бути провідною діяльністю, і активність підлітка більшою мірою спрямовується на спілкування з однолітками, на позакласні види діяльності. В якості ведучого мотиву навчання в середніх класах дослідники називають прагнення підлітка завоювати певне положення в класі, домогтися визнання однолітків. З іншого боку, школа для них - це в першу чергу місце спілкування з однолітками, і тим самим вона здобуває цінність. Особливістю мотивації школярів середнього шкільного віку є виникнення стійкого інтересу до певного предмету. Цей інтерес вже не проявляється несподівано, у зв'язку з ситуацією на конкретному уроці, а виникає поступово, у міру накопичення знань, і спирається на логіку цього знання. У цьому віці особливо важливо сформувати у школярів позитивну і стійку самооцінку особистості, впевненість у власних силах, віру в можливість досягнень і у власну спроможність. Найбільш усвідомлюють своє ставлення до вченню високоуспевающіе учні, в їх мотивації велике місце займають пізнавальної?? Єльня інтереси.
У дослідженні І.В. Дубініної і її колег було виявлено, що максимальне значення для учнів старших класів має мотив самоствердження, пов'язаний з наявністю у старшокласників потреби в самоповазі, яка може бути реалізована через досягнення у навчальній діяльності. Школярі прагнуть до завоювання через навчальні досягнення стійкого положення в колективі однолітків, до створення у вчителів певної думки про себе, своїх здібностях, а також до збереження досить високого рівня самооцінки. Друге місце за значимістю у старшокласників належить мотиву саморозвитку, пов'язаному з прагненням учнів до розвитку у себе таких якостей, як воля, цілеспрямованість, а також з розширенням свого світогляду в різних галузях знань, що проявляється у прагненні до самоосвіти, виходу за рамки шкільної програми. Власне поява цього мотиву і його домінування обумовлено все більш розвивається здатністю молодих людей до проникнення в свій власний світ, розуміння своєї особливості і неповторності, а також потребою у формуванні особистої ідентичності. Мотивація стає внутрішньою, формується власна мотиваційна сфера. Дослідження мотивів навчання, що домінують у старшому шкільному віці, виявляють також виражене переважання мотивів, пов'язаних з професійним і життєвим самовизначенням школярів. Старшокласники усвідомлюють, що стоять на порозі нового життя, і що у ній буде визначатися тим, з яким багажем знань вони вийдуть зі школи ».
На сформованість мотиваційної сфери впливають і інтелектуальні здібності дитини. Діти з високим рівнем інтелекту нерідко відрізняються досить високою сформованістю всіх компонентів мотивації. Вони чітко виділяють навчальні предмети, які їм здаються цікавими і важливими, легко включаються в пізнавальну пошукову діяльність, на цікавих для них уроках вони активні, свідомо прагнуть оволодіти знаннями та вміннями, працюють організовано і стільки, скільки необхідно.
1.2 Психолого-педагогічні умови розвитку мотивації школярів
Методологічною основою розвитку мотивації навчання є особистісно-орієнтований підхід з виходом на індивідуальну траєкторію навчання. Особистісно-орієнтований підхід дозволяє за допомогою опори на систему взаємопов'язаних понять, ідей і способів дій забезпечувати і підтримувати процеси самопізнання і самореалізації особистості школяра, розвитку його неповторної індивідуальності. В умовах реалізації особистісно-орієнтованої концепції навчання намітилася тенденція до розробки конкретних сучасних педагогічних технологій, що дозволяють організовувати або надавати умови для здійснення індивідуальних освітніх траєкторій учнів. Індивідуальна освітня траєкторія - це певна послідовність елементів навчальної діяльності кожного учня, відповідна його здібностям, можливостям, мотивації, інтересам, здійснювана ним при координуючої, організуючою, що консультує діяльності педагога у взаємозв'язку з батьками. Учні з...
