птомів, що здебільшого визначає специфіку логопедичного впливу.
Всі порушення мови можна розглядати за двома класифікаціями: психолого-педагогічної та клініко-педагогічної. Згідно психолого-педагогічної класифікації, яка була запропонована Р. Льовіной, виділяють порушення засобів спілкування і порушення їх застосування у спілкуванні. До порушень засобів спілкування відносять фонетичне недорозвинення, фонетико-фонемний недорозвинення і загальне недорозвинення мови, а до порушень застосування засобів спілкування відносять заїкання.
Загальне недорозвинення мови (ОНР) включає у себе тяжкі порушення, такі як моторна та сенсорна алалія, складні форми ринолалии і дизартрії. При ОНР порушуються всі компоненти мови: фонемний процеси, вимова звуків, словниковий запас, граматичний лад і зв'язкова мова.
Формування первинних основ зв'язного мовлення, на думку Р.І. Лалаева, мають характер широкої іррадіації, тому характеризуються наявністю помилок. Прикладом таких помилок є неправильне словозміна і словотвір [34].
На думку Т.А. Ткаченко тимчасові характеристики даного процесу різні і можуть тривати довгий час, це обумовлено відсутністю внутрішньої орієнтації дітей на форму слова. Дані навички формуються в процесі тривалої і цілеспрямованої роботи, звернення уваги дитини на форму слова, акцентування уваги на склад слова [55].
Т.Б. Філічева розглянуті процеси формування диференціації, формування стереотипу, а так само заміна сформованих навичок формування слів на інші засоби [62].
Дана робота повинна містити багаторазові підкріплення, методичних правил у розвитку мовлення дітей, як повторення, забезпечення цільової мовної практики, вправи.
Формування зв'язного мовлення включає в себе ряд цілеспрямованих, послідовних дій, першим етапом є формування навичок словозміни і словотворення.
Проблема формування умінь узгоджувати слова в фразах є основою формування зв'язного мовлення, починається з правильного узгодження слів з іменником.
Відповідно до запропонованої системою поділу С.Н. Цейтлін всі граматичні помилки можна розділити на два види - морфологічні та синтаксичні.
Загальне недорозвинення мови - це різні численні мовні розлади, при яких у дітей порушено формування всіх компонентів мовної системи, які відносяться до її звукової і смислової стороні, при нормальному слуху та інтелекті.
За клінічними видами К. Мастюкова виділяє три групи дітей з ОНР.
Перша група - необтяжений варіант ОНР, який характеризується наявністю лише ознак ОНР. У дітей з цим варіантом ОНР не чиниться локальних уражень ЦНС. В анамнезі цих дітей найчастіше відсутні вказівки на патологічне протікання вагітності і пологів у матері, лише іноді спостерігається не різко виражений токсикоз другої половини вагітності, нетривала асфіксія. У постнатальному періоді у цих дітей може відзначатися соматичне ослаблення, часті інфекційні і простудні захворювання. З психологічної точки зору у цих дітей спостерігається загальна емоційно вольова незрілість, несформованість регуляції довільної діяльності, недостатність тонких диференційованих рухів пальців рук, труднощі динамічної організації рухів та ін.
Друга група - обтяжений варіант ОНР церебрально органічного генезису. У дітей цієї групи ОНР зумовлюється більш складною симптоматикою і патогенезом. Порушення мовного розвитку супроводжується неврологічною і психопатологічної симптоматикою. Виражена неврологічна симптоматика у цих дітей свідчить не тільки про незрілість ЦНС, але й про грубе поразку відповідних мозкових структур.
Дітям властиві наступні синдроми:
. Гіпертензійно-гідроцефальний синдром, який характеризується збільшеним внутрішньочерепним тиском, збільшеним розміром голови, розширенням венозної сітки у скроневих ділянках голови. У дітей з даним синдромом спостерігається швидка виснаженість, підвищена збудливість, дратівливість, частий головний біль, запаморочення.
. Церебрастенічній синдром, який характеризується підвищеною нервово-психічної виснажливим, емоційною нестійкістю, порушенням уваги, пам'яті. Церебрастенічній синдром в одних випадках проявляється на тлі емоційного і рухового занепокоєння, в інших супроводжується млявістю, загальмованістю, пасивністю.
. Синдроми рухових розладів проявляються у зміні м'язового тонусу, в порушенні координації рухів, в несформованості загальної, дрібної, а також артикуляційної моторики, яка проявляється у вигляді тремору, насильницьких рухів, легких парезів, спастичності, що притаманні прихованій формі дизартрії.
До третьої групи дітей з ОНР відносяться діти з алалією.
