У ранні роки життя на розвиток здібностей впливають переважно умови домашнього виховання. Потім головну роль набуває система освіти, тобто середня і вища школи. Нарешті, творчий потенціал знаходиться під безсумнівним впливом середовища в більш широкому сенсі - суспільної системи [18; 96].
Практично новим підходом до проблеми творчості став розгляд його через різноманітні види діяльностей. Так, до загальновизнаних видів творчості (наукове, технічне, літературний, музичний, художнє) додалися: ігрове, навчальне, комунікативне, ситуативне, військове, управлінське та ін [18; 51].
Виділяючи творчість як особливий вид людської активності нерегламентованої, продуктивного, перетворювального характеру, ми розуміємо креативність як одну із загальних здібностей людини - загальну здатність до творчості. Численні дослідження присвячені аналізу зовнішніх і внутрішніх факторів розвитку цієї здібності. Результати цих досліджень показують величезну роль біологічних і особливо соціальних умов у формуванні і прояві креативності.
У цілісності людської особистості креативність, її рівень, структура і особливості тісно взаємопов'язані з іншими аспектами людської індивідуальності - специфікою пізнавальних процесів і особистісних рис. Виявлення характеру цих взаємозв'язків представляється одним з перспективних напрямів в дослідженні явища креативності.
Таким чином, креативність як ціннісно-особистісна творча категорія, будучи невід'ємною стороною людської духовності і умовою творчого саморозвитку особистості, є суттєвим резервом її самоактуалізації та виражається не стільки різноманіттям наявних у особистості знань (як соціально закріплених стереотипів, виражених в правилах і законах), скільки сприйнятливістю,?? чутливість до проблем, відкритістю до нових ідей і схильністю руйнувати або змінювати усталені стереотипи з метою створення нового, отримання нетривіальних (неповторних, небанальних), несподіваних і незвичайних рішень життєвих проблем [18; 100].
Незважаючи на наявність в літературі теорій і класифікацій творчих здібностей, більшість досліджень сконцентровано на вивченні інтелектуальної креативності. В результаті чого отримані дані необгрунтовано поширюються, крім предметної сфери, і на інші області людської активності. У зв'язку з цим питання прояву творчості в міжособистісному взаємодії, яке виразно має свою специфіку, залишаються відкритими.
На недостатній рівень опрацювання даної проблеми вказує також і той факт, що в сучасній психології творчості відсутній єдиний термін, що позначає соціальну різновид креативності [ 3 ].
У роботах вітчизняних психологів термін соціальна креативність присутній вкрай рідко, найбільш часто здатність до творчості в соціальному контексті визначається в термінах: комунікативна креативність (А.А. Голованова, Н.В. Мартишкін, Т.Ю. Осипова), креативність у сфері спілкування (С.Ю. Канн, Н.А. Тюрьміна), лінгвістична креативність (Г.А. Халюшова), соціальний інтелект (М.І. Бобнева, Ю.Н. Ємельянов, В.Н. Куніцина, А.Л. Южанинова), комунікативна компетентність (Н.А. Амінов, А.А. Кидрон, Є.В. КОБЛЯНСЬКА, М.В. Молоканов, Л.А. Петровська, О.Ф. Остроумова), соціальна компетентність (А.А. Бодальов, О.К. Тихомиров, Ю.М. Жуков). Врамках зарубіжній психології основна маса робіт присвячена дослідженням соціального інтелекту (Дж. Гілфорд, Р. Стернберг), емоційного інтелекту (П. Салов, Д. Мейер, Р. Бар-Он, Д. Гоулмен), рідше комунікативної компетентності, соціальної обдарованості (С. Грейс, Р. Томассон).
Необхідність диференціації креативності в залежності від вмісту життєвої активності людини зумовлена ??насамперед тим, що буття людини має дві основні форми: предметної діяльності і спілкування. Вивчення креативності в предметній сфері дозволяє розкрити специфіку творчої взаємодії людини зі світом речей. Соціальне буття кожного включає в себе не тільки відносини з предметним світом, а й людьми. Спілкування є самостійною і специфічною формою активності. Його результат - це не перетворений предмет, а відносини з іншою людиною, з іншими людьми.
Розглянемо основні точки зору з питання соціальної креативності особистості, її структури і функції.
С.Ю. Канн досліджувала взаємозв'язок креативності спілкування та креативності мислення. До ознак креативності спілкування були віднесені наступні: оригінальність як здатність до новизни, як нестандартність дозволу комунікативних ситуацій; гнучкість як здатність до продукування різноманітних варіантів вирішення проблем міжособистісної взаємодії; широта як вироблення великої кількості варіантів вирішення проблем взаємодії. На думку С.Ю. Канн, креативність спілкування та креативність мислення є взаємопов'яз...
