є в подалі вдосконаленні курсом, корекції Всього Навчальний процес.
За помощью контролю у процессе навчання розв язують низьку Завдання:
Виявлення готовності учнів до сприйняттів, усвідомлення та засвоєння НОВИХ знань;
Отримання информации про характер Самостійної роботи учня у процессе навчання;
визначення ефектівності навчання;
Виявлення ступенів правільності, ОБСЯГИ и глибино засвоєніх учнямі знань, умінь та навічок.
1.3 Принципи ПРОФЕСІЙНОГО навчання, что першочергово реалізуються при вікорістанні тестового контролю
У сучасности освітньому процессе у ПТНЗ реалізуються Такі принципи навчання: принцип науковості, принцип сістематічності та сістемності, принцип доступності навчання, принцип наочності, принцип зв'язку навчання з практикою і життя, принцип свідомості и актівізації учнів, принцип міцності засвоєння знань, умінь та навічок та Інші.
Існують, такоже, спеціфічні принципи ПРОФЕСІЙНОГО навчання: принцип професійної спрямованості, принцип технологічної послідовності у вивченні навчального матеріалу, принцип моделювання професійної ДІЯЛЬНОСТІ, принцип професійної мобільності, принцип модульності та Інші.
При вікорістанні тестового контролю першочергово реалізується принцип: науковості, сістематічності та сістемності, доступності навчання, свідомості и актівності учнів, міцності засвоєння знань, умінь и навічок.
Принцип науковості означає, что учням Пропонується для засвоєння точно Встановлені в сучасній науке положення, тобто Зміст тестових завдань спірається на про єктивно наукові факти, Поняття, закони, положення науки. Реалізація принципу можлива при розробці тестових завдань, в якіх передбачається відповідність змісту завдання з Наукова положеннями певної дисципліни.
Принцип сістематічності и послідовності у навчанні. Даній принцип требует подобной организации навчання, при Якій викладання Навчальних дисциплін ведеться в суворому логічному порядку. Учні послідовно опановують знання уміння, и одночасно вчаться застосовуваті їх для вирішенню практичних Завдання. Принцип сістематічності и послідовності в навчанні требует, щоб Перехід до Вивчення нового матеріалу здійснювався лишь после засвоєння попередня. Томувікладачеві чем перейти до нового матеріалу, та патенти, перевіріті, чі немає пропусків в знаннях учнів. За наявності пропусків Вивчення нового матеріалу может віклікаті серйозні утруднення в учнів, привести до засвоєння помилковості положень. А перенавчаті набагато складніше, чем навчатись нового. Реалізація принципу можлива при підведенні Підсумків тестового контролю та з ясування якості засвоєння учнів матеріалу, что дает змогу продовжіті навчання.
Принцип доступності навчання. Даній принцип требует, щоб Зміст тесовими Завдання відповідав рівню знань учнів, навченості и пізнавальнім можливіть. Прості тести не спріяють розвитку учнів їх розумової актівності пізнавальних можливости. Доступність візначається Найвищого межею можливіть учня з поступовім ее підвіщенням. Послідовне ускладнення Завдання розвіває розумові возможности (Рамус, спостережлівість, логічне мислення) учня.. Реалізація цього принципу можлива при вікорістанні тестів, Які мают на меті перевіріті наявність знань и навічок у тестованіх перед качаном Вивчення предмета на качана навчального року.
Принцип свідомості и актівності учнів. Свідомість у навчанні означає ясне розуміння учнямі цілей своєї навчальної роботи, осмислення засвоєніх Фактів, что вівчаються, явіщ, процесів и зв язків между ними, уміння застосовуваті теоретичні знання на практике. Активність учня віявляється при оволодінні теоретичністю и практичність знань, Які дають змогу відповісті вірно на тестових завдань. При цьом мається на увазі робота з літературою, розвиток самостійного мислення, Прагнення до поиска вірного решение, самоконтроль учня. Активне відношення учня до засвоєння знань спріймає актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
Принцип міцності засвоєння знань, умінь и навічок. Знання, Які були набуті учнямі Ранее, є сходинкою для збагнення складнішого матеріалу. Без цієї основи не может буті зростання учнів, продвижения вперед. Для того щоб Придбані знання, уміння, навики служили основою для Подальшого оволодіння системою наукових знань, та патенти, щоб смороду були міцно засвоєні учнямі и трівалій годину зберігаліся в їх пам яті. Оцініті якість засвоєння матеріалу Якраз и Покликання Тестовий контроль.
1.4 Вимоги относительно реализации тестового контролю
Результатівність тестового контролю знань учнів у ПТНЗ закладів освіти покладів від Дотримання психолого-педагогічних вимог относитель...
