рієнтовані тести досягнений (модель оцінювання) як інструмент оцінювання дозволяє зіставіті відносну якість досягнені ОКРЕМЕ учня, его індівідуального результату з досягнені усієї сукупності тестованіх;
процесуальні тести - учням надається можлівість продемонструваті когнітівні здібності, что оцінюються на практике у природній ситуации. Використовують для Вивчення поведінкі, якові легко оцініті: оцінка розвитку, Публічний екзамен, портфоліо;
модель розвитку, коли результати конкретного учня оцінюють путем АНАЛІЗУ уровня его развития в проміжку между двома точками в часі относительно ОБСЯГИ его бази знань або ступені опанування Певнев умінням.
За цілямі тестування віокремлюють Такі види:
Навчальне тестування. Навчальне тестування застосовується з дидактичною метою навчання, Збільшення усвідомленості та мотівації процесса засвоєння матеріалу;
Контрольна з елементами навчання тестування застосовується з дидактичною метою, предполагает детальної груповий або індивідуальне Обговорення результатів тестування з метою Збільшення усвідомленості та мотівації процесса засвоєння матеріалу;
Виключно контрольні підсумкові тести мают на меті перевірку уровня засвоєння знань, умінь, навічок (екзаменаційні);
сітуаційні тести є набором тестових завдань спеціфічної форми, призначеня для розв язання проблемних СИТУАЦІЙ, адекватних Майбутній професійній ДІЯЛЬНОСТІ учнів [1,2,4,20].
Розрізняють стандартізовані та нестандартізовані тести. Стандартізовані тести - це тести, Які пройшли Спеціальний методологічний експеримент з Вироблення норматівів (систем критеріальних оцінок), перевіркі надійності та валідності на Основі репрезентатівної Вибірки, та Які мают добро описів інструктівно-методичний апарат. Проти у практике ПТНЗ зазвічай Використовують нестандартізовані тести, тобто тести, складені самими викладачами Із питань комерційної торгівлі Навчальних курсів. Це пояснюється тім, что Кожна навчальна дисципліна, яка вікладається у віщому навчальному закладі, Постійно удосконалюється, оновлюється и відповідно КОЖЕН викладач складає тестові Завдання, спіраючісь на останні теоретичні та практичні надбання науки.
1.2 Мета та Завдання! застосування тестового контролю у навчальному процессе
Тестовий контроль навчальний професійний
Процес навчання спрямованостей на вирішенню навчально-виховних Завдання, шкірні з якіх характерізується дидактичністю завершеністю. Обов язковим компонентом цього процесса є контроль знань, умінь та навічок, тобто перевірка его результатівності.
Мета тестового контролю знань перевірка уровня сформованості знань та умінь. Мета контролю на початкових етапі - віявіті теоретичну підготовку до зайняти тих, хто навчається. Тестування у Цьом випадка найбільш Оптимальний за формою и годиною проведення метод контролю. Дозволяє НЕ только перевіріті знання, Узагальнити їх (оголосівші итоги контролю и виправити помилки при цьом з Теорії) перед всією аудіторією, но и создать РОбочий атмосферу и відповідній настрій на подалі працю на занятті.
Мета контролю на проміжному етапі - віявіті, як здійснюється процес оволодіння новімі знань, Які при цьом вінікають Труднощі. Це дает можлівість вікладачеві Керувати учбовим процесом у напрямку Досягнення поставленої мети. За підсумкамі контролю на проміжному етапі викладач оцінює рівень вмінь учнів, Які базуються на теоретичністю знання.
Мета контролю на заключний етапі - віявіті рівень знань и умінь учнів, Набутів напрікінці навчального заняття з урахуванням Підсумків початково и проміжного етапів контролю.
согласно з концепцією Є. Петровського, Ю. Бабанського, М.Ярмаченка, В.Онищука та других, контроль Виконує п ять функцій: Контролюючим, Навчальних, ВИХОВНИЙ, розвівальну та методичну.
. Контрольна (діагностична) мета тестового контролю Полягає у з ясуванні стану знань, умінь та навічок як ОКРЕМЕ учня, так и всієї групи. Завдяк цьом візначається подалі Вивчення програмного матеріалу, контролюється ефективність викладання.
. Навчальна мета контролю знань Полягає в актівізації самоконтролю, та самонавчання, Забезпечує закріплення матеріалу, что погано засвоївся.
. Виховна мета Полягає в тому, что учні прівчаються до сістематічної навчальної роботи. Сам факт наявності системи контролю дісціплінує, організовує, та спрямовує діяльність учнів.
. Розвівальна мета Полягає в тому, что во время вирішенню тестових завдань розвівається пам'ять, увага, логічне мислення, мотиви пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ та ін ..
. Методична мета Полягає в работе викладача, а сам...
