році була створена Національна мережа радіо і телевізійних університетів (Central Radio and TV University, CRTVU). Навчання тут організовано з використанням супутникового мовлення і телевізійних університетів в провінції. Історія навчання поштою та дистанційного навчання наочно демонструє наявність ряду стійких характеристик даної форми навчання. Дистанційне навчання надає весь спектр рівнів підготовки від початкового до вищої освіти і націлено на людей різного віку: від маленьких дітей до людей зрілого віку. Коло дисциплін, що викладаються надзвичайно широкий: від стенографії або гірської справи до загальної освіти. Застосовувані методи не менш різноманітні і включають листування, використання друкарської продукції, радіо і телебачення, практичні семінари і відкриті іспити. Системи дистанційного навчання організовані як в розвинених, так і в країнах, що розвиваються, як у великих країнах, так і в маленьких. Проблеми, соціальні та історичні потрясіння, що спричинили появу цих систем, різні: територіально розосереджене або переміщене населення, імперіалізм і незалежність, війни і революції, індустріалізація. У новому тисячолітті у міру просування людства до інформаційного суспільства дистанційне навчання стане грати все більш значущу роль, демонструючи свою гнучкість і різноманітність форм. [2]
Якщо подивитися на історію дистанційного навчання під певним кутом зору, то можна помітити, що досягнуті в процесі його розвитку успіхи належать до декількох «поколінь». Гаррісон (Garrison) (1985) і Ніппер (Nipper) (1989) в числі перших використовували термін «покоління» для позначення трьох стадій розвитку дистанційного навчання, «які історично пов'язані з розвитком виробничих, транспортних і комунікаційних технологій».
Засобом дистанційного навчання «першого покоління» був написаний від руки і друкований матеріал. Рукописи використали?? ь протягом багатьох сторіч. Поява книгодрукування зробила можливим випуск недорогих підручників. Починаючи з середини XIX століття, розгалужені залізничні системи і швидкі і економічні державні поштові служби дозволили здійснювати доставку навчальних матеріалів великій кількості географічно розосереджених учнів. На додаток до загальнодоступних підручників випускалися обмежені тиражі спеціальних навчальних посібників, які могли включати списки необхідної літератури і зразкові питання, відібрані провідними навчання поштою інструкторами. Винахід радіо в 20-і роки XX сторіччя призвело до появи Радіокурс, що складаються з серій бесід. Іноді такі курси доповнювалися друкованими матеріалами й аудиторними заняттями. У 50-і роки активний розвиток отримали телевізійні курси, що поєднуються з випуском посібників, аудиторними заняттями і час від часу екзаменаційним контролем. [3]
Поява Відкритого університету у Великобританії в 1969 році ознаменувало собою початок «другого покоління». З цього моменту в дистанційному навчанні вперше почав застосовуватися комплексний підхід до навчання з використанням усього розмаїття засобів при домінуючому положенні друкарських матеріалів. У Відкритому університеті було розроблено величезну кількість високоякісних навчальних посібників, спеціально призначених для дистанційного навчання. Одностороння взаємодія університету зі студентами здійснювалося через друкований матеріал, що доповнюється радіо- та телепередачами (аудіокасети набули поширення пізніше). Двосторонню взаємодію між наставниками і учнями здійснювалося за допомогою листування, очних консультацій і короткострокових курсів за місцем проживання. Дана модель відрізнялася високою вартістю на підготовчому етапі. Проте після створення необхідних матеріалів і програм навчання кожного нового студента вже не вимагало великих витрат. [3]
«Третє покоління» дистанційного навчання базується на активному використанні інформаційних і комунікаційних технологій, пропонуючи двосторонній зв'язок в самих різних формах (текст, графіка, звук, анімація) як в синхронному («в один і той же час »- у вигляді відео- або аудіографіческіх конференцій, однаково популярних в північноамериканських навчальних закладах), так і в асинхронному режимі (« не в один і той же час »- з використанням електронної пошти, Інтернету або телеконференцій). Дані технології можуть застосовуватися як доповнення до курсів першого і другого покоління або використовуватися самостійно. В обох випадках вони дозволяє полегшити взаємодію між наставником і учнем, між учнем і учнем, а також між учнем і різними типами навчальних ресурсів. За вирахуванням первинних вкладень в розробку і впровадження технологій, розглянута модель дистанційного навчання може знизити початкові фіксовані витрати. Однак змінні витрати (наприклад, на кожного студента) будуть вищі, ніж при дистанційній освіті по другій моделі.
. 2 Поняття та принципи дистанційного навчання
Словосполучення ...
