«дистанційне навчання» (ДО) міцно увійшло у світовій освітній лексикон. Протягом останніх трьох десятиліть дистанційне навчання стало глобальним явищем освітньої та інформаційної культури, змінивши зовнішність освіти в багатьох країнах світу. Виникла і бурхливо розвивається ціла індустрія освітніх послуг, що об'єднуються загальною назвою" дистанційна освіта", вражаюча величезним числом учнів, кількістю освітніх установ, розмірами і складністю інфраструктури, масштабами інвестицій і грошового обороту. База даних ICDL містить опис більше 850 центрів дистанційного навчання, розташованих на всіх континентах, окрім Антарктиди, в яких тільки за різними програмами професійної освіти навчається приблизно дванадцять мільйонів студентів - порядку 13 - 14% від загального числа студентів у світі. [4]
Розвиток дистанційного навчання визнано одним із ключових напрямків основних освітніх програм ЮНЕСКО «Освіта для всіх», «Освіта через усе життя», «Освіта без кордонів» та середньострокової стратегії ЮНЕСКО в 2005-2010рр. Сприяння розвитку дистанційного навчання визначене як пріоритетне завдання у статті 126 Маастрихтського договору - установчого договору Європейського союзу, а авторитетний американський тижневик The Chronicle of Higher Education називає рівень активності в індустрії дистанційного навчання останніх трьох років приголомшуючим .
Однак, насамперед, з цієї причини - через багатогранності і масштабності дистанційного навчання як явища, широкого розмаїття освітніх послуг і форм організації (або моделей) дистанційного навчання у великих національних і міжнародних центрах дистанційного навчання -загальноприйнятого, канонічного визначення дистанційного навчання не існує. За вдалим і не втратив актуальності висловом Д.Шела, Дистанційне навчання містить у собі примітний парадокс: воно впевнено затвердив своє існування, але не в змозі визначити, що воно таке raquo ;. У цьому, на перший погляд, немає нічого страшного: по-перше, взагалі рідкісне поняття, особливо що стосується освіти, має загальновизнане визначення, по-друге, відсутність консенсусу щодо його визначення не завадило дистанційному навчанню, як сказала Х.Перратон, прекрасно управлятися без усякої теорії .
Отже, основним недоліком більшості визначень категорії навчання є те, що не вказана система, в якій відбувається процес або ж, що зовсім не коректне, навчання визначається як система. Тим не менш, відомі визначення послужили основою для формування категорії дистанційне навчання. [4]
Перш, ніж сформулювати своє бачення визначення дистанційного навчання, слід розглянути відомі трактування цього поняття:
Дистанційне навчання - нова організація освітнього процесу, базується на принципі самостійного навчання учня. Середовище навчання характеризується тим, що учні в основному, а часто і зовсім, віддалені від викладача в просторі і в часі, в той же час вони мають можливість у будь-який момент підтримувати діалог за допомогою засобів телекомунікації.
Дистанційне навчання - сукупність інформаційних технологій, що забезпечують доставку навчаним основного обсягу досліджуваного матеріалу, інтерактивна взаємодія учнів і викладачів в процесі навчання, надання навчаються можливості самостійної роботи з освоєння досліджуваного навчального матеріалу, а також у процесі навчання [5 ].
Дистанційне навчання - це новий щабель заочного навчання, на якій забезпечується застосування інформаційних технологій, заснованих на використанні персональних комп'ютерів, відео та аудіотехніки, космічної та оптоволоконної техніки.
Дистанційне навчання - це організований за певними темами, навчальних дисциплін навчальний процес, що передбачає активний обмін інформацією між учнями і викладачем, а також між самими учнями, і використовує в максимальному ступені сучасні засоби нових інформаційних технологій (аудіовізуальні засоби , персональні комп'ютери, засоби телекомунікацій).
Дистанційне навчання - систематичне цілеспрямоване навчання, яке здійснюється на деякій відстані від місця розташування викладача. При цьому процеси викладання та навчання розділені не тільки в просторі, але і в часі.
Як видно, наведені формулювання носять описовий характер, відображаючи якусь одну або кілька сторін цього багатогранного явища і з цього може скластися враження, що в дистанційному навчанні взагалі не використовується традиційні інформаційні технології, (такі як друковані видання, у твердих копіях); що за період навчання взагалі відсутній контакт викладача і слухача. Крім того, що важливо, чи не враховано той факт, що до процесу дистанційного навчання цілком можна віднести і ситуацію, коли учасники освітнього процесу територіально не розділені значними відстанями (проживають в одному місті, районі), але не можуть мати можливість взаєм...
