моврядування. У кінці шкірного навчального року підводяться итоги роботи Парламенту. Голови комісій за звітують на загальношкільніх зборах про проведення роботові. Підсумки вісвітлюються у Шкільній газеті та лінійці. Щороку робота Парламенту удосконалюється.
Висновок
Учнівське самоврядування Було започатковане з метою сделать життя звічайна учня більш Незвичайна, більш цікавім и різноманітнім. Та основне, практично Єдиним Поштовх до будь-якіх Дій чі змін мало буті бажання чі Готовність самих учнів до цього. Учнівське самоврядування в Нашій школі з шкірних роком становится все більш ініціатівнішім. Активність учнів з шкірних роком растет лишь того, что Їм НЕ нав язується готова схема, а учні Самі Прийшли до питань комерційної торгівлі вісновків и спробувалі своими силами Щось організуваті.
Самоврядування в Копашнівській школі створює умови для Розкриття творчого потенціалу молоді, спріяє розвитку соціальної та жіттєвої компетенції
Норми поведінкі и традіцій є Важлива компонентом, что цементує ВИХОВНИЙ систему як реальне втілення в життя навчального закладу тихий моральних цінностей, что становляит мету системи. Формування традіцій школи відбувається співпрацею вчителів та учнів у спільній ДІЯЛЬНОСТІ. Традіційні шкільні свята мают свои Особливостігри. Традиції народжуються поступово, з ініціативи учнів або вчителів, Які вісувають Ідеї, Пропозиції, ставлячі ті чі Інші виховні Завдання.
Традіційнімі є доля у операции «Живи, книго!», «Турбота», «Милосердя», «Шкільне подвір я», «Ветеран живе поруч», рейди «Твій Зовнішній вигляд», «Урок».
Головне - задовольніті природньо бажання дітей самим вірішуваті, Яким має буті Зміст їхнього життя, поставити їх в умови буті відповідальнімі за все: за школу, товаришів, надаваті Їм реальні, а не формальні права у вірішенні шкільних справ , доля у ПЕДРАДА, у плануванні роботи, у візначенні системи заохочення и наказания учнів, у вірішенні конфліктів. Учнівське самоврядування у школі має велике значення має. Учні набуваються Першого досвіду самоорганізації та СПІВПРАЦІ, у них формується активна життєва позиція та світогляд, основою которого є загальнолюдські цінності. При цьом розвівається терпімість до різніх Ідей и точок зору, вміння слухати и чути, Дивитися и Бачити, спостерігаті ї аналізуваті, сістематізуваті и делать правильні Висновки. Во время ЗАСіДАНЬ ОРГАНІВ учнівського самоврядування школярі набуваються навічок відстоюваті ВЛАСНА мнение, що не ображаючі опонентів, навічок СПІВПРАЦІ з іншімі людьми.
За 10 років Існування самоврядування у школі відбувал?? ся много позитивних зрушень. Залуччя до управлінської ДІЯЛЬНОСТІ, підлітки навч прійматі відповідальність за свои результати, Зросла ініціатівність относительно вирішенню Завдання, усвідомленість ї системної участі у жітті школи. Правления учнівського самоврядування, від імені учнів, віражаючі суверенну волю учнів, дбаючі про забезпечення прав и свобод людини - учня, та гідніх умів ее життя, піклуючісь про Зміцнення учнівського самоврядування в школі, прагнучі розвіваті и зміцнюваті демократію у суспільстві
Література
1. розвиток учнівського самоврядування в загальноосвітньому закладі [Текст] А.С.. Прутченков.- М :, 2003. - 328с.
. Кон, І.С. Психологія ранньої юності [Текст] /І.С.Кон - М .: Просвещение, 1989. - 255 с.
. Коротя, В.М. Самоврядування школярів [Текст] /В.М.Коротов Изд. 2-е, доповнене и перероблений - М .: Просвітніцтво, 1976. - 175 с.
. Бочкарьов, В.І. Директору школи про самоврядуванні [Текст] /В.І.Бочкарев - М .: ВЛАДОС, 2001. - 192 с.
. Щуркова, Н.Є. Нове виховання [Текст] /Н.Е.Щуркова - М .: педагогічне суспільство России, 2000. - 128с
. Філатова, Л.І. Комплексний ПІДХІД до виховання школярів [Текст] /Л.І. Філатова, Т.В.Сорокіна - М :, Просвещение, 1982. - 82с.
. Сорокіна, Т.В. Виховання школярів у позанавчальний годину [Текст] /Т.В.Сорокіна - М :, Просвещение, 1980. - 210С.
. Рожков, М.І. Розвиток самоврядування в дитячих колективах [Текст] /М.І.Рожков - М., В «ВладосВ», 2002 - 160 с.
. Освіта у сфері прав людини в школі. Збірник матеріалів. [Текст]: Юніорській союз У «ДОРОГАН» - Петрозаводськ, 2003. - 68 с.
. Напрями, Зміст, форми и методи виховної роботи класного керівника на діагностічній Основі (Методичні рекомендації). [Текст]: - М .: Центр У «Педагогічний пошукВ». 2004. - 160 с.
. Фадєєва, Є.І. Лабіринти спілкування [Текст]: Навчально-методичний посібник./Е.І.Фадеева - М .: ЦГЛ, 2003
13. Підласий Й. П. Педагогіка.- М., 1999.
