у прогрес в оволодінні іноземною мовою.
Цілі, поставлені перед предметом іноземну мову raquo ;, повинен вирішувати методично грамотний педагог, який володіє сучасними технологіями навчання іноземної мови, знаючий психолого-педагогічні особливості учнів дошкільного віку.
Як відомо, кількість педагогів іноземної мови, які мають спеціальну підготовку для роботи з малюками, невелика. Разом з тим вміння грамотно навчати спілкуванню на іноземній мові дошкільнят, які ще не цілком володіють комунікативними вміннями рідною мовою, завдання досить нелегка і відповідальна. Любов до предмета в даному віці дуже тісно пов'язана з відчуттям психологічного комфорту, радості, потреби і готовності до спілкування, які створює педагог під час безпосередньої навчальної діяльності.
Успішний початок навчання іноземної мови сприяє створенню високої мотивації до вивчення іноземних мов. Успіх навчання і ставлення дітей до мови багато в чому залежать від того, наскільки цікаво і емоційно педагог проводить безпосередню освітню діяльність.
Звичайно, в процесі навчання іноземним мовам дітей дошкільного віку велике значення має гра. Чим більш доречно використовує педагог ігрові прийоми, наочність, тим цікавіше проходять заняття, тим міцніше засвоюється матеріал.
Кожен педагог-експериментатор, виходячи зі своїх власних особливостей, а також з можливостей своїх вихованців, буде творчо підходити до процесу навчання, Але творити він повинен всередині обраного ним навчально-методичного комплексу, не порушуючи його принципів.
Таким чином, педагогу необхідно зацікавити хлопців вивченням іноземної мови та організувати такий навчальний процес, який би викликав високу мотивацію дітей і забезпечив їх активність під час безпосередньої освітньої діяльності. Діти повинні відчувати свій прогрес і відчувати від цього задоволення, тому мотивація повинна супроводжувати весь період їх вчення, значно підкріплюючи і збагачуючи його.
3. Шляхи і прийоми підвищення мотивації до вивчення іноземної мови дітьми дошкільного віку в ДОУ
Ефективність оволодіння іноземною мовою залежить не тільки від стратегії учня, але і від стратегії навчання. Максимальний ефект може бути досягнутий в гармонії цих стратегій. Важливим чинником, що допомагає досягти цю мету, є підвищення ефективності педагогічного впливу педагога на дитину, їхнього спілкування під час безпосередньої освітньої діяльності в умовах повної соціально - психологічної сумісності. Кожному педагогу хочеться зробити своє заняття цікавим і захоплюючим, домогтися того, щоб розвивався пізнавальний інтерес дошкільнят, їх творча розумова активність.
У результаті навчання іноземної мови, в дитині виховується інтерес і позитивне ставлення до вивчення мови в подальшому, інтерес до культури народів, на ньому говорять, розуміння себе як особистості, що належить до певного мовного і культурній спільноті, розуміння важливості вивчення іноземної мови. Навчання іноземної мови позитивно позначається і на загальному освіті загалом. У процесі вивчення мови у дітей формується і розвивається мислення, пам'ять, уяву дитини, його емоції, розвиваються комунікативно-пізнавальні здібності.
Процес навчання іноземної мови в дитячому садку являє собою спільну діяльність педагога і дитини. Дитина починає вивчати мову з великою зацікавленістю, оскільки це незвично, ще не знайоме дитині, йому це цікаво. Тому педагогу необхідно зробити все можливе, щоб підтримати інтерес дитини, її здатність дивуватися і захоплюватися.
Для досягнення поставленої мети, а саме розвиток і вдосконалення комунікативних навичок дошкільнят під час проведення безпосередньої освітньої діяльності слід застосовувати ігровий прийом. Як відомо, гра - особливо організоване заняття, що вимагає напруги емоційних і розумових сил. Гра завжди передбачає прийняття рішення - як вчинити, що сказати, як виграти. Бажання вирішити ці питання загострює розумову діяльність. А якщо дитина при цьому говорить іноземною мовою, це відкриває багаті навчальні можливості. Діти над цим не замислюються. Для них гра, насамперед - захоплююче заняття. У грі всі рівні. Вона посильна навіть слабким учням. Більш того, слабкий з мовної підготовки дитина може стати першим в грі: винахідливість і кмітливість тут виявляються, часом, більш важливими, ніж знання предмета. Почуття рівності, атмосфера захопленості й радості, відчуття посильності завдань - все це дає можливість хлопцям подолати сором'язливість, що заважає вільно вживати в мові слова чужої мови, і благотворно позначається на результатах навчання. Непомітно засвоюється мовний матеріал, а разом з цим виникає почуття задоволення.
Гру можна і потрібно вводити в процес навчання іноземн...
