ться загальна орієнтація навчально-виховної роботи - спрямованість на розвиток особистості.
Д. Бєлухін, відстоюючі важлівість особістісного підходу, позначають, что ВІН дает змогу долаті однобічність уявлення про том, что психіка людини розвівається только по мірі засвоєння Надбання людства. Особистість такоже розвівається и у процессе превращение суб єктом дійсності, что его оточує.
В. Рибалка Розглядає особістісній ПІДХІД як сукупність концептуальних уявлень, Принципів, цільовіх установок, орієнтацій, медико-психодіагностичних та псіходідактічніх ЗАСОБІВ та Зазначає, что особістісній ПІДХІД має базуватіся на цілісному науковому уявленні про особистість та концептуальному розумінні ее психологічної Структури laquo ;, что має Важлива значення для адекватного розуміння природи особистості дитини, Подолання однобічності, характерної для ее розвитку в условиях традіційного навчально-виховного процесу, для формирование повноцінного ставленого до особистості та для встановлення розвиваючий взаємовідносін между учителем та учнем" .
Соціальна та наукова значущість теоретичної розробки проблеми наявності синдрому дефіціту уваги Із гіперактівністю знаходиься прояв у активному поиска практичних методик и технологий Вивчення учнів з данім відхіленням, їх сімей, Виявлення причин проявів гіперактівності, ее корекції,! застосування нетрадіційніх технологий правового та превентивного виховання учнівської молоді. Практична спрямованість даного дослідження требует необхідної орієнтації у потоці психолого-педагогічних інновацій практичного характеру, что відображають проблематику гіперактівності.
Аналіз проблеми гіперактівності в сучасній психолого-педагогічній літературі дает Підстави вважаті, что спільною особлівістю гіперактівніх учнів є вікрівлення у спрямованості їх особистості, Прагнення задовольняті свои бажання всупереч моральним нормам, що не ВРАХОВУЮЧИ вимог та інтересів колективу, Суспільства, вчителів, батьків. Через відсутність самокрітічності смороду ігнорують дісціпліну, що не підкоряються встановленим нормам та правилам поведінкі. У усіх учнів зазначеної категорії рівень намагань та бажань НЕ відповідає їх реальних можливости. Е?? оїстічна життєва позиція провокує їх оцінюваті все з точки зору власної вигоди.
Віходячі Із вищє зазначену можна дійті висновка, что робота школи з гіперактівнімі учнямі самперед винна буті спрямована на корекцію їх жіттєвої позіції, формирование социальной актівності, Виявлення и реалізацію внутренних сил та можливіть особистості шкірного. Для успішного виконан цього Завдання необхідна Певна система в работе школи, активна цілеспрямована діяльність Всього шкільного колективу, яка має базуватіся на Глибока знанні причин Виникнення синдрому дефіціту уваги з гіперактівністю в учнів, їх індивідуально - психологічних особливую; на цілеспрямованому залученні до різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ з урахуванням позитивних якости особистості, на тісному контакті педагогів з батьками учнів, что мают таке Психічне Порушення.
розв язати Цю проблему можна за умови Підвищення ПРОФЕСІЙНОГО уровня педагогів для организации роботи з гіперактівнімі учнямі та вдосконалення їх Загальної психолого-педагогічної (теоретичної та практичної) підготовкі.
Проблема гіперактівності среди молодших школярів є Надзвичайно актуальною в наш годину и того потребує ґрунтовного дослідження та Виявлення Шляхів Подолання.
Існує декілька визначеня гіперактівності. В основному Вчені трактують ее як ??синдром дефіціту уваги з гіперактівністю. Нижчих наведено приклада Деяк визначеня даного синдрому.
гіперактивність - це сукупність сімптомів, что зустрічаються у дитячому віці, Які пов язані з надмірною псіхічною та моторні актівністю.
гіперактивність - стан, при якому Активність и збудлівість людини перевіщує норму. У випадка, если подібна поведінка є проблемою для других, гіперактивність трактується як псіхічній розлад.
Гіперактівній розлад и дефіціт уваги - це стан, Який служити причиною постійної неуважності, гіперактівності, імпульсівності. Зазначену розлад почінається в дітінстві, но может такоже розвинутися в период дорослості.
Існувала думка, что Сейчас розлад зникає сам по Собі, даже если его НЕ лікуваті, после 12 років, но ця думка віявілася Хибне. Том, что Ранее вважаться розладом особистості у дорослих та підлітків або особливую проявили характер, віявілося як продовження синдрому дефіціту уваги Із гіперактівністю.
Основними ознакой даного розладу є:
o Відсутність здатності зосередітіся на деталях
o Помилки через неуважність
o Нездатність доводіті розпочато дело ...
