до кінця
o Низькі організаторські здібності
o негативно ставлені до Завдання, Які потребують напружености уваги
o Відволікання на сторонні подразника
o Забудькуватість
o Метушлівість, нездатність сідіті спокійно, надмірна рухлівість
o Дитина схоплюється з місця без Дозволу дорослих
o Втручання в розмови дорослих та заняття других дітей
o Неспроможність играть у Тихі ігри и відпочіваті
o Вігукує відповідь, що не дослухавші питання
o Чи не может дочекатіся своєї Черги
o Пережіває психологічний дискомфорт та дезадаптацію
o Має супутні психічні розлади
Серед Додатковий ознакой синдрому дефіціту уваги з гіперактівністю назівають:
o Порушення коордінації тонких рухів, рівновагі, зорово-просторової коордінації
o Емоційні Порушення (неврівноваженість, запальність, нетерпімість до Невдача)
o Порушення взаємін Із оточуючімі внаслідок поганої поведінкі
o Порушення сну
гіперактивність проявляється через надмірну Рухів Активність, метушлівість, чісленні сторонні Рухи, Які для дитини є мімовільнімі. Для дітей, Які страждають на Данії синдром, характерні надмірна балакучість, нездатність всідіті на одному місці, длительность сну менше норми. У руховій сфере в таких дітей віявляються Порушення рухової коордінації, несформованість тонкої моторики.
Причини Виникнення гіперактівності:
генетичні (Спадкового Схильність)
- Біологічні (Органічні пошкодження мозк во время вагітності, родові травми)
Соціально - психологічні (мікроклімат у сім ї, алкоголізм батьків, умови мешкання, неправильна тактика виховання)
Багат вчених вважають, что Перші ознакой проблеми наявності синдрому дефіціту уваги з гіперактівністю можна відстежіті и віявіті Вже в дошкільному віці. Для цього необходимо навчітіся відслідковувати неспріятліві фактори, что вплівають на Виникнення гіперактівності. Розкриття та вдосконалення індівідуальності дитини відбувається в процессе оволодіння знаннями основ наук. Завдання Полягає в тому, щоб дати всім школярам систему знань як засіб їхнього Подальшого розвитку. Чимало Важлива є такоже Здійснення корекційної роботи з даною Категорією учнів.
При организации профілактічно - корекційної роботи з гіперактівнімі учнямі слід, в Першу Черга, спіратіся на следующие принципи особистісно-орієнтованого підходу:
) Принцип цілеспрямованого создания емоційно збагаченіх виховних СИТУАЦІЙ
2) Принцип особистісно розвівального спілкування
) Принцип использование співпережівання як психологічного механізму у віхованні особистості
) Принцип систематичного АНАЛІЗУ Вихованця ВЛАСНА и чужих вчінків.
Віходячі Із сутності особистісно орієнтованих технологій, вибір самє ціх Принципів є Цілком обґрунтованим та вмотівованім. Зміст шкірного з них дозволяє зрозуміті основні підході, якіх слід дотримуватись во время розробки конкретної педагогічної технології в работе Із гіперактівнімі учнямі.
Таким чином, розгортання виховного процесу на Основі особистісно-орієнтованого підходу, Який можна вважаті фундаментом для особистісно орієнтованих технологій, що не может відбуватіся без Звернення кожного учня до самого себе.
Вказані технології мают на меті навчіті особистість осміслюваті свои спонукані, прогнозуваті Наслідки ВЛАСНА вчінків та Дій як для самой собі, так и для оточуючіх ее людей, узгоджуючі цілі власної поведінкі Із Засоба їх Досягнення.
Підсумовуючі вищє сказань, слід сделать Висновок про том, что Корекційна робота з Подолання гіперактівності здійснюватіметься путем особистісно орієнтованого підходу. Вона реалізовується за умови Включення у процес взаємодії вихователя та Вихованця особістісного досвіду последнего (почуттів, переживань, емоцій, знань, віваженіх вчінків та Дій), тобто за умови персоналізації виховної взаємодії. Если ж педагогічна Взаємодія Суворов де термінується розподілом ролей, Зроблений вихователь або визначеня сценарієм виховного заходу (деперсоналізована Взаємодія вихователя та Вихованця), рівноправне Співробітництво, партнерство, суб єкт - суб єктні відношення у виховному процессе неможліві. А отже, Неможливо гармонійній розвиток особистості дитини.
.2 Теорія і практика підготовкі вчителів початкової школи до роботи з гіперактівнімі учнямі <...
