align="justify"> Емпірічні: діагностичні - Анкетування та тестування студентов; педагогічне спостереження; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальній етапи) з метою перевіркі дієвості запропонованої моделі.
статистичні: статистична обробка результатів експериментальної роботи та їх інтерпретація з метою обґрунтування достовірності та репрезентатівності даних педагогічного експеримент.
Наукова новизна и теоретичне значення магістерського дослідження:
- розроблено, науково обґрунтовано й експериментально перевірено підготовку майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі;
- уточнено СУТНІСТЬ І Зміст базових зрозуміти дослідження, розшірено їх змістово-методичне Наповнення;
Практичне значення Полягає в розробці та впровадженні методики підготовкі майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі.
Організація дослідження . Дослідження здійснювалося в течение 2012 - 2014 року и Складанний Із трьох взаємопов язаних етапів.
На Першому етапі Було Здійснено аналітичний огляд психолого-педагогічної, методичної літератури з проблеми дослідження, Визначи вихідні теоретичні положення, Визначи завдання та методи дослідження;.
На іншому етапі Було описано основні Критерії, Рівні та показатели сформованості у студентов готовності до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі, проведено констатувальний етап педагогічного експеримент, у ході которого Виявлено Рівні сформованості готовності майбутнього вчителя початкової школи до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі; проаналізовано отрімані дані.
На третьому етапі Було проведено формувальній етап педагогічного експеримент; Визначи Зміст и Завдання експериментальної роботи; Розкрити методику формирование; охарактеризовано результати педагогічного експеримент, висвітлено дінаміку позитивних змін.
Структура магістерської роботи
Магістерська робота складається зі вступления, двох розділів, вісновків до розділів, загально вісновків, Додатків, списку використаних джерел, что Включає 64 найменування. Загальний ОБСЯГИ роботи _____ сторінок.
Розділ І. Теоретичні основи підготовкі вчителя початкової школи до роботи з гіперактівнімі учнямі
.1 Підготовка вчителя початкової школи до роботи з гіперактівнімі учнямі як психолого-педагогічна проблема
Філософія освіти Суспільства всегда пов язували з освітою особистості. Головною метою української системи освіти є создания умів для розвитку та самореалізації особистості громадянина України, формирование поколение, здатно навчатися на протязі Всього свого життя. Таким чином, пріорітетнім безпосередньо государственной политики у сфері розвитку освіти є ее особістісна орієнтація. Дана орієнтація на сьогоднішній день Визнана педагогічною наукою та практикою. Одним Із Шляхів ее Здійснення є особистісно орієнтований характер професійної підготовкі майбутнього педагога. Підготовленій до професійної ДІЯЛЬНОСТІ Майбутній фахівець на засідках особистісно-орієнтованої педагогіки у власній професійній ДІЯЛЬНОСТІ буде орієнтуватіся на особистісно орієнтовані технології навчання та виховання молодшого школяра, особливо у роботі з гіперактівнімі учнямі.
Одним Із Важлива Принципів, что покладений в основу сучасного навчання та виховання особистості, зокрема й относительно формирование в неї Загальної культури, є особистісно-орієнтований ПІДХІД, что ставити біля центр виховної системи особистість, зосереджуючі Рамус на необхідності создания комфортним, безконфліктніх та БЕЗПЕЧНА умів для ее всебічного розвитку, реализации ее природніх потенціалів. Особистість в даного випадка Виступає НЕ только як суб єкт виховання, но й як пріорітетній суб єкт, Який є метою виховної системи, а не засобими Досягнення якоїсь Іншої мети (что спостерігається в авторитарних та дидактико - центричний технологіях).
Особистісно орієнтований ПІДХІД вагітн свои витоки з гуманістічної Теорії, что Розглядає дитину як цілісну особистість, яка Постійно прагнем до саме Здійснення. Провіднімі засідками тут є самоцінність особистості, глибока повага та Емпатія до неї, врахування ее індівідуальності.
Цієї думки дотрімувався Гідний спадкоємець гуманістічної традиції В.О. Сухомлинський. На мнение педагога, найважливішою засідки, на Якій ґрунтує...
