сність, вміння створювати художні образи, спостереження і мислення. Приміром, акварель є унікальним матеріалом, здатним відкрити дитині шлях в особливе творчість, розвинути його художні здібності, збагатити естетично.
Розвиток художньо-творчих здібностей дітей залишається актуальною аж до старшого шкільного віку. Дослідженням творчих здібностей займалися і займаються багато психологи і педагоги. Особливо виділимо роботи Б.Г. Ананьєва А.В. Бакушинский, Л.С. Виготського, С.Є. Ігнатьєва, В.С. Кузіна, А.Н. Леонтьєва, Р.С. Немова, В.С. Кузіна [1; 2; 3; 10; 11; 12; 13]. Психологи визначають здібності як індивідуально-психологічні особливості дитини, є умовою успішного виконання ним тієї чи іншої продуктивної діяльності.
Таким чином, творчість - процес динамічний, залежний не тільки від природних задатків людини. Творчість розвивається і збагачується в міру розширення сфери предметного світу, перетворюваного людиною, обсягу його знань і умінь. Образотворче, художня творчість неможливо без оволодіння матеріалом як засобом творчого вираження.
1.3 Пейзажний живопис у навчанні учнів середньої ланки на уроках образотворчого мистецтва
Психологи і педагоги стверджують, що для повноцінного сприйняття художнього твору дітям необхідний запас спостережень, досвіду позитивно-активного ставлення до навколишнього. Око, вихований на спостереженні різноманітності форм, на вивченні барвистих поєднань в природі, буде більш сприйнятливий до краси мистецтва. Процес розуміння художнього уявлення є «накладання» наявних знань, вражень на сприймається. Чим більше досвід спостережень, тим глибше сприйняття творів мистецтва.
Естетично оцінюючи явища природи, людина вкладає в цю оцінку своє утримання, свій людський сенс, тобто пов'язує сприйняття зовнішніх якостей природи зі своїми переживаннями. Тому педагогічну роботу по ознайомленню дітей шкільного віку з мальовничим пейзажем слід починати з організації первісного чуттєвого пізнання, споглядання дітьми естетичних властивостей природи, насолоди ними, переживання їх краси. Тільки після такої підготовки можна навчитися бачити ці прояви в художніх картинах. Готувати очей дитини до того, щоб він правильно бачив, уважно і цілеспрямовано осягав таємниці краси і витонченості форм, колірних співзвуч, простору, - це не проста і великотрудна задача. Дивитися і бачити - не одне і те ж.
Виховати очей естетично - означає зробити його сприйнятливим до краси кольору і форм, здатним помічати витончене в предметах і явищах, насолоджуватися такими відкриттями, утримувати їх пам'яті, перейматися захопленням і радістю перед" музикою" і співучої гармонією природи. Це важливо, тому через це закладаються фундамент естетичного світосприйняття, світогляду, мирочувствования, а значить, естетичного та художнього розвитку дітей. Чудесне поселяється в душі дитини і живе як радісне переживання, схвильоване здивування, любов до свого краю, своїй Вітчизні.
У школі діти вперше знайомляться з пейзажем як жанром живопису.
Розвивати у дітей інтерес до пейзажного живопису, бажання її уважно розглядати, її красу, отримувати радість від зустрічі з нею, осмислювати своє ставлення до сприймається пейзажу; підводити дітей до розуміння того, що художня картина є відображення реального життя природи, зображуючи яку, художник висловлює особисті почуття і переживання. При цьому він використовує особливий мова - засоби виразності живопису.
Познайомити з кольором (колоритом) як засобом передачі пори року, стану природи, погоди, настрою; малюнком, передавальним характерні особливості форми, величини об'єктів природи; композицією побудовою картини, вибором формату полотна в залежності від вмісту зображуваного, побудовою планів (близько-далеко), виділенням головного; поєднанням кольорів (на світлому-темним, на темному-світлим і т.д.) Навчити зіставляти настрій пейзажу з настроєм, вираженим в інших мистецтвах - музиці, поезії, танці і т.д.;
На доступному учнів середньої ланки рівні педагогу необхідно дати уявлення про пейзаж як особливому жанрі живопису і про деякі його видах: первозданному природному пейзажі з яскраво вираженим сезоном і зміненому людиною - міському та сільському; про деякі засобах виразності пейзажного живопису; збагатити словник учнів сенсорними, емоційно-естетичними та мистецтвознавчими термінами, які хлопці зможуть використовувати у своїх оцінках і судженнях про творі [6; 14; 16; ] (Н.М. Зубарєва, О.І. Нікіфорова, М.Н. Семенова).
Завданням педагога з'явиться і накопичення у дітей досвіду естетично образного бачення і сприйняття краси оточуючого нас світу природи, розвитку спостережливості, емоційної чуйності, асоціативного образного мислення. Бо надалі при розгляданні художнього п...
