ровані діти» (обдарований дитина) позначається якась винятковість. Вимовляючи його, ми допускаємо можливість існування особливої ??групи дітей. Ці діти, вже за визначенням, якісно відрізняються від однолітків. Такий підхід досить уразливий, і традиційно є предметом критики з боку більшості вітчизняних педагогів та психологів, хоча це розуміння цілком можна, і не можна не відзначити, що воно відображає реальний стан справ. Обдарована дитина - це дитина, яка виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (або має внутрішні передумови для таких досягнень) в тому чи іншому виді діяльності.
Малюнок 1. Схема розвитку задатків
І так, в основі визначення обдарованості можна виділити випереджаючий інтелектуальний розвиток і здатність до творчості. Неодмінна відмінна риса обдарованої дитини - оригінальність його мислення, що виражається в несхожості, нестандартності рішення. Обдаровані діти володіють загостреною спостережливістю, як правило, їх відрізняє чудове почуття гумору. І ще одне видатне властивість - це величезне завзятість в області їх інтересів.
Інший аспект проблеми висвічується при використанні слів «обдарованість» і «діти» в іншому поєднанні - «дитяча обдарованість». Вимовляючи його, ми вже тим самим підкреслюємо, що здатність до мислення, творчості, навчання постає перед нами вже ні як винятковість, а як потенціал. Дар, наявний у кожного, але виявляється в різному ступені. Таким чином, рябудинок з терміном «обдаровані діти», що підкреслює їх винятковість, з'являється інший близький, але разом з тим принципово інший за змістом термін - «дитяча обдарованість». І відповідно до цього, у педагогічній теорії та практиці виникають дві глобальні, що виростають з одного кореня завдання:
розробка теорії та створення системи виховання і навчання обдарованих і талановитих дітей;
розробка теоретичних основ і практичних заходів, спрямованих на розвиток потенціалу кожної дитини.
Тому розробка концепції обдарованості важлива не тільки як фундамент для вирішення проблеми навчання обдарованих дітей, але і як підстава для побудови дидактичної системи, орієнтованої на розвиток людського потенціалу в цілому. І в цьому сенсі вона цікава як базова проблема, як фундамент для подальшої розробки не тільки методик діагностики та прогнозування розвитку, але також і цілей, принципів, змісту, форм і методів освітньої діяльності.
. 2 Види обдарованості
Обдарованість зараз визначається як здатність до видатних досягнень в будь-якої соціально значущій сфері людської діяльності, а не тільки в академічній області. Обдарованість слід розглядати як досягнення і як можливість досягнення. Сенс твердження в тому, що потрібно брати до уваги і ті здібності, які вже виявилися, і ті, які можуть проявитися.
Обдаровані діти надзвичайно сильно відрізняються один від одного за видами обдарованості. Відомий дослідник здібностей Н.С. Лейтес запропонував розрізняти три категорії здібних дітей.
Перша категорія - це учні з раннім проявом інтелектуальних здібностей.
До другої категорії відносяться діти з яскравим проявом здібностей до готельним наукам і видам діяльності.
Третя категорія - це діти з потенційними ознаками обдарованості [9.239].
Для учнів з раннім проявом інтелектуальних здібностей характерний швидкий темп навчання в школі. Деякі з них (інтелектуальні вундеркінди) стрімко розвиваються в розумовому відношенні і далеко випереджають своїх однолітків. Особливості їх розуму бувають настільки дивовижними, що не помітити їх неможливо. Можливо, що одне захоплення змінюється іншим, але постійним залишається тільки нестримне прагнення до розумових занять, розумовому навантаженні.
Діти з яскравим проявом спеціальних здібностей найчастіше характеризуються звичайним загальним рівнем розвитку інтелекту і особливою схильністю до будь -або мистецтва, науки або техніки.
Здібні діти, яких можна віднести до третьої категорії, не йдуть попереду однолітків щодо загального розвитку, але їх відрізняє особливе своєрідність розумової роботи, яке вказує на неабиякі здібності. Ця своєрідність полягає в особливій оригінальності і самостійності суджень. У неординарності точки зору з різних питань та ін. Можливо, ці особливості дитини вказують на високі здібності до тих видів діяльності, для розвитку яких у школі поки немає умов. [10.64]
Обдарованість являє собою складне і багатоаспектне утворення особистості і виділити якийсь загальний показник дуже складно, тому У. Б. Жексенбаева [10.65] виділяє кілька показн...
