новні види: ігри з предметами (іграшками, природним матеріалом), настільно-друковані та словесні ігри.
Ігри з предметами. Цінність цих ігор у тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів: кольором, величиною, формою, якістю.
Настольно-друковані ігри - цікаве заняття для дітей Різні і розвиваючі завдання, які вирішуються при їх використанні.
Словесні гри побудовані на словах і діях граючих. У таких іграх діти вчаться, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про них, тому що в цих іграх потрібні використовувати набуті раніше знання в нових зв'язках, в нових обставинах.
А.Н. Аванесова, виходячи з досвіду сенсорного виховання, наводить такі види дидактичних ігор по ігровому дії:
. Ігри-доручення, засновані на інтересі дітей до дій з іграшками і предметами: підбирати, складати і розкладати, вставляти, нанизувати тощо
. Ігри з ховання і пошуком. Засновані на інтересі дітей до несподіваного появі і зникнення предметів, їх пошуку і знаходженню.
. Ігри з загадуванням і відгадуванням, що привертають дітей невідомістю: «Дізнайся», «Відгадай», «Що тут?», «Що змінилося?».
. Сюжетно-рольові дидактичні ігри, ігрова дія яких полягає в зображенні різних життєвих ситуацій, у виконанні ролей дорослих: продавця, покупця, листоноші - або тварин: вовка, гусей і т.д.
. Ігри-змагання, засновані на прагненні швидше досягти ігрового результату, виграти: «Хто перший», «Хто швидше», «Хто більше» і т.д.
. Ігри у фанти або гри в заборонений «штрафний» предмет (картинку) або його властивість (наприклад, колір), пов'язані з цікавими ігровими моментами - позбутися непотрібного, скинути карту, втриматися, що не зажадати собі штрафний предмет або картинку, не сказати забороненого слова [1, 45].
Дидактичні ігри можуть виконувати ще одну функцію - контролю за станом сенсорного розвитку дітей [46].
Педагог Н. Пищикова пише, що ігри можуть бути включені практично в будь-яке заняття. Доцільно супроводжувати їх загадками, потешками, віршами - це допомагає емоційно сприймати і усвідомити ігрові образи, розуміти їх естетичний характер, сприяє розвитку образного мислення, уяви [44,22].
Відповідно до думки Макарової Н.В., керівництво дидактичними іграми в залежності від віку дітей здійснюється по-різному.
Методика проведення дидактичних ігор в ранньому віці:
. У дітей раннього віку збудження переважає над гальмуванням, наочність діє сильніше, ніж слово, тому доцільніше пояснення правил об'єднати з показом ігрового дії.
. Ігри необхідно проводити так, щоб вони створювали бадьорий, радісний настрій у дітей.
. Вчити дітей грати, не заважаючи один одному, поступово підводити до вміння грати невеликими групками і усвідомлювати, що удвох грати цікавіше.
. З дітьми раннього віку вихователю необхідно самому включитися в гру. Спочатку потрібно залучати дітей грати дидактичним матеріалом (башточки, яйця). Розбирати і збирати їх разом з дітьми.
. Для дітей цього віку характерне переважання чуттєвого пізнання навколишнього світу. З огляду на це вихователь підбирає такий матеріал (іграшки), який можна обстежити і активно діяти з ним.
. Відомі дітям ігри стають більш цікавими, якщо в їх зміст вводитися щось нове і більш складна, потребує активної розумової роботи.
. При поясненні правил гри вихователю треба звертати свій погляд то на одного, то на іншого граючого, щоб кожному здавалося, що це йому розповідають про гру.
. Щоб гра проходила успішніше, педагог готує дітей до гри: обов'язково до гри знайомить їх з предметами, які будуть використані, їх властивостями, зображеннями на картинках.
. Інтерес до гри посилюється, якщо вихователь пропонує дітям пограти з тими іграшками, які використовувалися під час гри (якщо це посуд, то пограти в дитячий сад, в кухаря та ін.) [30].
Таким чином, гра пронизує всі сторони життя дитини. Одним з видів є дидактична гра, що дозволяє прилучити дітей до життя в доступних для розуміння формах.
1.2 ОСОБЛИВОСТІ сенсорного розвитку в ранньому віці
Сенсорний розвиток дитини - буквально з перших днів його життя є запорукою успішного здійснення різних видів діяльності, формування різних здібностей [2,89].
У педагогічної енциклопедії сенсорне виховання, розуміється як цілеспрямований розвиток і вдосконалення сенсорних процесів (відчуттів, сприймань, уявлень) [40,258]. <...
