ному ліцеї.
Мета розглядають як один з елементів діяльності людини, перетворення навколишнього світу, як ідеальне передбачення результатів діяльності. Категорія мети - одна з найважливіших у методиці викладання іноземних мов. Для досягнення поставлених цілей, підвищення рівня освіти та розвитку інтелекту учнів в ряді навчальних закладів, як у нашій країні, так і за кордоном вводять викладання мистецтва як окремого предмета, або у формі факультативних курсів або гуртків. Рішення того завдання оптимізується за умови використання методики, заснованої на емоційному сприйнятті навчального матеріалу і здатної підвищити ефективність досягнення різних цілей, що стоять перед навчанням іноземної мови. Зокрема, в цьому плані вельми ефективним є використання на уроках пісень і віршів на іноземній мові. На думку вчених, викладач іноземної мови більше, ніж преподаватель будь-якого іншого предмета, зобов'язаний активно створювати позитивний емоційний клімат на уроці і забезпечувати по можливості виникнення у школярів позитивних емоційних станів, сприятливих для їх навчальної діяльності.
Відповідно з цим завданням вчителям необхідно прищеплювати учням любов до краси природи, до життя, розвивати в учнів здатність розуміти людські відносини крізь поезію і красу слів, вміння оцінити її.
1.3 Мотивація як один з методів гуманізації навчання іноземної мови
Еволюція ідей гуманізації в педагогічній теорії і практиці відбувалася і відбувається на всьому протязі розвитку людського співжиття і відбивається як у світових, глобальних проблемах суспільства, так і в індивідуально-особистісних проблемах, що стосуються окремо взятої особистості. Ідеї ??гуманізації стосуються взаємини людей у ??суспільстві, в сім'ї, в освітніх установах. Ці ідеї стосуються питань збереження фізичного та духовного стану учасників освітнього та виховного процесів, їх соціального благополуччя.
Гуманізація навчання покликана забезпечити:
таке навчання, яке сприяє повному розкриттю інтелектуального і творчого потенціалу учня;
зростання особистості в інтелектуальному і емоційному планах і розвиток її пізнавальних інтересів і потреб;
допомогу учневі у прагненні реалізувати себе, свій потенціал;
пізнання і відкриття учням самого себе як мотивуючий фактор у вченні.
Загальновідомо, що будь-яка діяльність проходить тим більш ефективно, чим більше вона мотивована. Гуманізація освіти відіграє при цьому не меншу роль у навчанні іноземних мов і в розвитку творчого потенціалу в учнів, як і мотивація. Гуманізація освіти - це створення умов, спрямованих на олюднення обставин шкільного життя, на розкриття і розвиток здібностей учня, його самореалізацію [6, с. 14]. Мотивація - це прагнення людини щось зробити. На сьогоднішній день існує потужна теоретична база, що пояснює психологічну сутність мотивації. Розглянемо основні концептуальні положення мотивації.
Формування навчальної діяльності починається з прийняття її людиною. Виникає бажання виконувати її найкращим чином, зване домінуючою тенденцією, яка є вихідним моментом формування навчальної діяльності. Формування цієї тенденції призводить до активізації пізнавальної потреби, яка визначає особистісний цикл майбутньої діяльності для учня. Так виникає первинна мотивація.
Мотивація - це співвіднесення цілей, що стоять перед людиною, які він прагне досягти, і внутрішньої активності особистості, тобто її бажань, потреб і можливостей [9, с. 256].
У навчанні мотивація виражається у прийнятті учнем цілей і завдань навчання як особистісно необхідних для нього.
Будь-яка діяльність, у тому числі і навчальна, спрямована на досягнення мети. У вигляді мети виступає лише бажаний результат. Саме «желаемость» і привабливість майбутнього результату надають йому мотивуючий характер. Привабливість може бути внутрішньою, коли результат привабливий сам по собі, і зовнішньої, коли результат привабливий своїми наслідками. Чим вище привабливість і значимість результату для особистості, тим сильніше буде мотив.
Відповідно цілям існує зовнішня і внутрішня мотивація. Внутрішня мотивація - це внутриличностная зацікавленість у діяльності - самомотивація. Вона залежить від таких факторів, як значущість діяльності, цікавість, креативність, суперництво, рівень домагань і т.п. Зовнішня мотивація будується на зовнішніх факторах: боязні покарань, придбання якихось моральних чи матеріальних пільг тощо [11, с. 330]
У шкільній практиці мотивація, орієнтована на навчання, найчастіше виступає у формі інтересу. Глибокі інтереси можуть виникнути тільки на основі внутрішньої мотивації. Оскільки основною пот...
