ребою людини є пізнання світу і утвердження себе в ньому, у навчальній діяльності, що забезпечує це пізнання, закладений потужний джерело внутрішньої завдання. Потреба досягнень виступає центральним психічним фактором навчальної діяльності і стрижнем внутрішньої мотивації.
Другий психологічний механізм розкритий в концепції А. Маслоу. У цій концепції розкритий феномен самоактуалізації, обумовлений повністю у людини мотиву особистісного зростання. «Чим більш цікаву і творчу діяльність здійснює учень, тим більше задовольняється його зростання. Але, на відміну від інших потреб, в даному випадку задоволення веде не до насичення потреб, а до збільшення мотивації ». Таким чином, «включення» мотиву зростання створює стійку мотивацію на навчання [29, с. 48].
У значній мірі формування мотиваційних установок в учня залежить від стилю управління вчителя. Його завдання - формувати в учня віру в свої сили і, як наслідок, - максимально високу потребу досягнення. Учитель повинен максимально забезпечити інтерес до предмету і відповідно - мотивацію учнів.
Зміст уроку також має бути прийняте дітьми. Завдання вчителя - надати уроку своєрідність. Це може бути досягнуто шляхом посилення особистісної орієнтації, використання на уроці актуальних подій, залучення пізнавального матеріалу.
Не менш цікаві для учнів такі форми роботи, як заучування і декламація віршів, спів пісень. Такі викладачі ІМ як О.В. Вереннікова, Є.Я. Григор'єва, Л.К. Кулешова та ін. Широко використовують пісенний і поетичний матеріал на уроках іноземних мов у середній школі і стверджують, що така робота не тільки привертає хлопців, але і дає можливість розширити знання з мови, більш міцно засвоїти навчальний матеріал. Високий ступінь емоційності, яка супроводжує під час роботи над пісенним і поетичним матеріалом сприяє створенню яскравих, пам'ятних образів в пам'яті дітей. Пісні і вірші також представляють учням живу мова носіїв мови. Через змістовну сторону поетичних і музичних творів учні знайомляться з реаліями країни досліджуваної мови [6].
Від уроку до уроку зростає запас вчинених пісень і віршів, які учні можуть записувати в спеціальний словничок. Але, щоб надалі учні їх не забували, можна влаштувати спеціальний «свято», присвятивши їм ціле заняття. До цього уроку повинні підготуватися все: діти повторюють як що вчили, а вчителя становлять цікаву вікторину
Слід зазначити, що такі форми роботи можуть стати для дітей справжнім святом, а для вчителя прекрасною можливістю внести різноманітність у навчальний процес.
Всі перераховані способи організації навчально-пізнавальної діяльності вносять елемент новизни, що якісно змінює ставлення учнів до уроку англійської мови, і як результат, забезпечує високу якість знань.
Що стосується освіти, то його гуманізація на сучасному етапі розвитку суспільства є соціально-педагогічним феноменом, що відображає сучасні суспільні тенденції в побудові і функціонуванні всієї системи безперервної освіти. Сутність гуманізації сучасної освіти полягає в тому, що вона є концентрованим вираженням і відображенням науково-пізнавальних, соціально-економічних, політичних, моральних і культурних потреб суспільства й особистості.
Отже, в набір функцій вчителя англійської мови можна додати підтримку інтересу учнів до предмета і бажання увійти в світ іншомовної культури.
2. Гуманізація навчання спілкуванню на іноземній мові на основі поетичних і музичних творів
.1 Пісні на уроках англійської мови як засіб підвищення мотивації і гуманізації до вивчення іноземних мов
В даний час відбуваються якісні зміни в сфері освіти: основою ціннісно-цільових орієнтирів є пріоритет інтересів дітей, їх освітніх потреб, доступності освіти. Гуманізм - це складне багатопланове явище. У науковій літературі останніх років детально висвітлені питання, пов'язані з його виникненням, проаналізовано етапи розвитку гуманістичної думки, історичні форми гуманізму. Значне місце дана проблема займає в етиці, де гуманізм розглядається в якості фундаментального принципу моралі. Поняття «гуманізм» вживається в науковій літературі у вузькому і широкому значенні цього слова. У вузькому - це культурний рух епохи Відродження. У широкому - це історично змінюється система поглядів, визнає цінність людини як особистості, його право на свободу, щастя, розвиток і прояв своїх здібностей, вважає благо критерієм оцінки соціальних інститутів, а принципи рівності, справедливості, людяності бажаною нормою відносин між людьми. Гуманізм трактується як історично сменяющаяся система поглядів, визнає цінність людини як особистості, її права на свободу, щастя, розвиток і прояв своїх здібностей, вважає благо людини критері...
