мп'ютерні технології застосовуються в спеціальній освіті, насамперед, з метою корекції порушень і загального розвитку аномальних дітей (О.І. Кукушкіна, 1994 та ін.), Особливої ??уваги потребує проблема особливостей спілкування дитини і комп'ютера. Часто дитина, яка усвідомила наявність у себе певного порушення, соромиться її, у нього з'являється боязнь, що він буде осміяний або не зрозумілий, невпевненість у собі, у своїх здібностях у спілкуванні, боязнь суспільства, що знову ж призводить до невдач у спілкуванні. Вони ще більше закріплюють психологічний стан невпевненості і нездатності, що в свою чергу має несприятливий вплив па емоційний і психічний стан і розвиток дитини. У такій ситуації необхідно проводити роботу, спрямовану на формування і розвиток комунікативних навичок дитини, розвиток здатності витягати інформацію з мовного спілкування, широкі можливості для якої надають комп'ютерні засоби навчання (Т.К. Королевська, 1998 та ін.). Спілкування з комп'ютером стає для дитини в деякому роді знеособленим, і малюк, не відчуває страху, вчиться довіряти співрозмовнику. Крім того, комп'ютерні вправи дозволяють моделювати різні ситуації спілкування і повторювати діалог з тим же партнером необхідне для дитини число разів, що в реальному житті утруднено. Крім етого, «... комп'ютерна модель вкрай приваблива для дітей, що забезпечує мотивацію вступу в контакт з партнером по спілкуванню» (Ж.А. Тимофєєва, 1997). Елементи комп'ютерного навчання допомагають формувати у дітей знакову функцію свідомості, що є вкрай важливим для їх мовного та інтелектуального розвитку. У молодших школярів починає розвиватися розуміння того, що є декілька рівнів оточуючого нас світу - це і реальні речі, і картинки, слова, схеми і т.д. Формування і розвиток знакової функції свідомості, розвиток вербальної пам'яті та уваги, словесно-логічного мислення створюють передумови для корекції лексико-граматичних порушень і сприяють формуванню та розвитку мовних засобів у дітей старшого дошкільного віку. Однією з переваг спеціалізованих комп'ютерних засобів навчання є те, що вони дозволяють значно підвищити мотиваційну готовність дітей до проведення корекційних занять шляхом моделювання корекційно-розвиваючої комп'ютерної середовища. У її рамках дитина самостійно здійснює свою діяльність, тим самим, розвиваючи здатність приймати рішення, вчиться доводити почату справу до кінця. Спілкування з комп'ютером викликає у дітей живий інтерес, спочатку як ігрова, а потім і як навчальна діяльність. Цей інтерес і лежить в основі формування таких важливих структур, як пізнавальна мотивація, довільні пам'ять і увагу, а саме ці якості забезпечують психологічну готовність дитини до навчання в школі. У процесі занять із застосуванням комп'ютера діти вчаться долати труднощі, контролювати свою діяльність, оцінювати результати. Завдяки цьому, стає ефективним навчання целеполаганию, плануванню й контролю через поєднання різних прийомів. Вирішуючи, задану комп'ютерною програмою проблемну ситуацію, дитина прагнути до досягнення позитивних результатів, підпорядковує свої дії поставленій меті.
Таким чином, використання комп'ютерних засобів навчання допомагає розвивати у дошкільників такі вольові якості, як самостійність, зібраність, зосередженість, посидючість, а так само долучає їх до співпереживання, допомоги герою програми. Заняття на комп'ютері мають велике значення і для розвитку довільної моторики пальців рук, що особливо актуально при роботі з дошкільнятами. У процесі виконання комп'ютерних завдань їм необхідно у відповідності з поставленими завданнями навчитися натискати пальцями на певні клавіші, користуватися маніпулятором «миша». Крім того, важливим моментом підготовки дітей до оволодіння письмом, є формування та розвиток спільної координованої діяльності зорового і моторного аналізаторів, що з успіхом досягається на заняттях з використанням комп'ютера. Таким чином, застосування комп'ютерних технологій у процесі корекції загального недорозвинення мови в дітей старшого дошкільного віку дозволяє поєднувати корекційні та навчально-розвивальні завдання логопедичного впливу, враховувати закономірності та особливості психічного розвитку молодших школярів
. 1 Огляд комп'ютерних програм використовуваних для дітей з мовними порушеннями
Перша вітчизняна спроба впровадження комп'ютерних технологій у навчанні різних категорій дітей з вираженими відхиленнями у здоров'ї, що навчаються в спеціальних школах країни була здійснена в рамках Проекту Держосвіти СРСР і корпорації IBM «Непрацездатні діти та інваліди» в 1989 - 1991 рр. В рамках Проекту був вивчений зарубіжний досвід в області комп'ютеризації спеціального навчання, визначена можливість і необхідність русифікації західних спеціалізованих програмно-апаратних комплексів «Видима мова - 1» і «Екранний читець», розроблені методики їх застосування в російській системі спеціальної освіти дітей з сенсорними порушен...
