рямку працюють ряд дослідників, таких як Р.Ф. Абдеев, В.П. Беспалько, Є.І. Машбиц, О.І. Кукушкіна, та ін.
Проблема впровадження комп'ютерних технологій в систему спеціальної освіти була поставлена ??Інститутом корекційної педагогіки як методологічна проблема. Використання комп'ютерних технологій в спеціальному навчанні пов'язане з вирішенням двох функціональних завдань:
навчити дітей користуватися новими знаряддями діяльності;
використовувати нові комп'ютерні технології в цілях корекції порушень і загального розвитку аномального дитини.
Перевага комп'ютерних технологій в порівнянні з іншими засобами навчання складається:
в можливості індивідуального корекційного навчання;
в можливості забезпечити кожній дитині адекватних особисто для нього темпу і способу засвоєння знань;
в поданні можливості самостійної продуктивної діяльності;
у забезпеченні градуйованою системної допомоги.
Аналіз досягнень в галузі корекційної педагогіки в різних країнах дає підставу стверджувати, що роль комп'ютерних технологій в спеціальному освіті виходить за межі традиційної ролі нового засобу навчання. Визнано, що для дітей з порушеннями розвитку комп'ютерні технології є унікальним засобом, здатним забезпечити взаємодію та спілкування з навколишнім світом.
Завдяки комп'ютерним технологіям з'являється можливість:
мотивувати навчальну діяльність дитини в тих випадках, коли ніякими іншими засобами це зробити не можна;
створювати нові «обхідні шляхи» навчання, можливі тільки на базі цих технологій;
розробки технологій виявлення співвідношення між розвитком і навчанням;
знаходити істотно більш ефективні способи вирішення традиційних навчальних і корекційних завдань;
розробки нових способів якісної індивідуалізації навчання.
Відповідно до цього була розроблена концепція створення спеціалізованих комп'ютерних програм інструментального типу, розпочато розробку вітчизняного програмного забезпечення для дітей з різними порушеннями розвитку.
В останні десятиліття підвищився відсоток народжуваності дітей з різними порушеннями у розвитку і явищ фізіологічної незрілості у новонароджених. Надалі такі відхилення найчастіше виявляються у вигляді недорозвинення різних рівнів функціональної системи мови. Дослідження, присвячені проблемі вивчення і корекції загального недорозвинення мови ми зустрічаємо в роботах Т.В. Гуровец, С.І. Маєвською, Л.В. Лопатин, Н.В. Серебрякової, І.І. Мамайчук, та ін. Як показують дослідження, подолання системної мовного недорозвинення, як правило, має тривалу і складну динаміку. Тому застосування в корекційно-освітньому процесі спеціалізованих комп'ютерних технологій, що враховують закономірності та особливості розвитку дітей із загальним недорозвиненням мови, дозволить підвищити ефективність корекційного навчання, прискорити процес підготовки дошкільнят і молодших школярів до навчання грамоті, попередити появу у них вторинних розладів письмової мови, а, отже, знизити ризик соціальної дезадаптації. Структура порушень при загальному недорозвитку мовлення визначає необхідність проведення планомірної системної корекційної роботи з опорою на збереженій види сприйняття. Несформованість фонетичних компонентів промови, а також вторинне недорозвинення фонематичного слуху створюють значні труднощі при корекції фонетико-фонематических розладів. Вони обумовлені складністю практичного пояснення характеристик усного мовлення. Комп'ютер же надає широкі можливості використання різних аналізаторних систем в процесі виконання і контролю над діяльністю. Зокрема візуалізація основних компонентів усного мовлення у вигляді доступних для дитини образів дозволяє активізувати компенсаторні механізми на основі зорового сприйняття. Цьому сприяє і спільна координована робота моторного, слухового і зорового аналізаторів при виконанні завдань комп'ютерної програми. Недорозвинення вербальної пам'яті і порушення уваги у вигляді їх нестійкості і низької концентрації у дітей з недорозвиненням мовних компонентів мовленнєвої системи роблять необхідним проведення цілеспрямованої роботи з подолання цих розладів (І.І. Мамайчук, Е.М. Мастюкова та ін.). А оскільки у старших дошкільників добре розвинене мимовільне увагу, то навчальний матеріал, який пред'являється в яскравому, цікавому і доступному для дитини вигляді викликає інтерес і звертає на себе увагу. У цьому випадку застосування комп'ютерних технологій стає особливо доцільним, оскільки дозволяє надавати інформацію у привабливій формі, що не тільки прискорює запам'ятовування змісту, а й робить його осмисленим і довготривалим. Відзначаючи, що нові ко...
