stify"> У шкільному навчанні часто використовують наступні види ігор:
· Ігри-подорожі.
· Ігри-доручення.
· Ігри-припущення.
· Ігри-загадки та ігри-кросворди
· Рольові та ділові ігри.
· Ігри-бесіди (ігри-діалоги) та інші [28].
Ігри-подорожі мають схожість з казкою, її розвитком, чудесами. Гра-подорож відображає реальні факти або події, але звичайне розкриває через незвичайне, просте - через загадкове, важке - через преодолимое, необхідне - через цікаве. Все це відбувається в грі, в ігрових діях, стає близьким дитині, радує його. Мета гри-подорожі - посилити враження, надати пізнавальному змісту трохи казкову незвичність, звернути увагу дітей на те, що знаходиться поруч, але не помічається ними. Ігри-подорожі загострюють увагу, спостережливість, осмислення ігрових завдань, полегшують подолання труднощів і досягнення успіху. Ігри-подорожі завжди трохи романтичні. Саме це викликає інтерес і активну участь у розвитку сюжету гри, збагачення ігрових дій, прагнення оволодіти правилами гри і отримати результат: вирішити завдання, щось дізнатися, чогось навчитися. Роль педагога в грі складна, вимагає знань, готовності відповісти на питання дітей, граючи з ними, вести процес навчання непомітно [31].
Гра-подорож - гра дії, думки, почуттів дитини, форма задоволення його потреб в знанні. У назві гри, у формулюванні ігрової задачі повинні бути кличуть слова raquo ;, викликають інтерес дітей, активну ігрову діяльність. У грі-подорожі використовуються багато способи розкриття пізнавального змісту в поєднанні з ігровою діяльністю: постановка завдань, пояснення способів її рішення, іноді розробка сиа маршрутів подорожі, поетапне вирішення завдань, радість від її рішення, змістовний відпочинок. До складу гри-подорожі іноді входить пісня, загадки, подарунки і багато іншого. Ігри-подорожі іноді неправильно ототожнюються з екскурсіями. Істотна відмінність їх полягає в тому, що екскурсія - форма прямого навчання і різновид занять. Метою екскурсії найчастіше є ознайомлення з чимось, що вимагає безпосереднього спостереження, порівняння з уже відомим [32].
Ігри-доручення мають ті ж структурні елементи, що і ігри-подорожі, але за змістом вони простіше і за тривалістю коротше. В основі їх лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення. Ігрова завдання та ігрові дії в них засновані на пропозиції щось зробити: Допоможи Дідька визначити рослини raquo ;, Перевір домашнє завдання у Незнайки [20].
Ігри-припущення Що було б ..? або Що б я зробив ... raquo ;, Ким би хотів бути і чому? raquo ;, Кого б вибрав в друзі? та ін. Іноді початком такої гри може послужити малюнок або відеофрагмент. Дидактичний зміст гри полягає в тому, що перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, що вимагає осмислення подальшої дії. Ігрова завдання закладена в самій назві Що було б ..? Raquo; або Що б я зробив ... raquo ;. Ігрові дії визначаються завданням і вимагають від школярів доцільного передбачуваного дії відповідно до поставлених умовами або створеними обставинами. Навчаються висловлюють припущення, що констатують або узагальнено-доказові. Ці ігри вимагають уміння співвіднести знання з обставинами, встановлення причинних зв'язків. У них міститься і елемент змагання: Хто швидше зрозуміє? Raquo;.
Ігри-загадки: виникнення загадок сягає в далеке минуле. Загадки створювалися самим народом, входили в обряди, ритуали, включалися в свята. Вони використовувалися для перевірки знань, винахідливості. У цьому і полягає очевидна педагогічна спрямованість і популярність загадок як розумного розваги. В даний час загадки, загадування і відгадування, розглядаються як вид навчальної гри. Основною ознакою загадки є хитромудре опис, який потрібно розшифрувати (відгадати і довести). Опис це лаконічно і нерідко оформляється у вигляді питання або закінчується ним. Головною особливістю загадок є логічне завдання. Способи побудови логічних завдань різні, але всі вони активізують розумову діяльність дитини. Дітям подобаються ігри-загадки. Необхідність порівнювати, пригадувати, думати, здогадуватися - доставляє радість розумової праці. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння міркувати, робити висновки, умовиводи [19]
Ігри-бесіди (діалоги). В основі гри-бесіди лежить спілкування педагога з учнями, які навчаються з педагогом і дітей один з одним. Це спілкування має особливий характер ігрового навчання та ігрової діяльності дітей. У грі-бесіді вчитель часто йде не від себе, а від близького школярам персонажа і тим самим не тільки зберігає ігрове спілкування [18].
Цінність гри-бесіди полягає в тому, що вона висуває вимоги до активізації е...
