моційно-розумових процесів: єдності слова, дії, думки і уяви школярів. Гра-бесіда виховує вміння слухати і чути запитання вчителя, питання і відповіді дітей, уміння зосереджувати увагу на змісті розмови, доповнювати сказане, висловлювати судження. Все це характеризує активний пошук рішення поставленої грою завдання. Чимале значення має вміння брати участь у бесіді. Основним засобом гри-бесіди є слово, словесний образ, вступний розповідь про щось.
«Ділова гра - форма відтворення предметного і соціального змісту професійної діяльності, моделювання систем відносин, характерних для даного виду практики.
До цього визначення необхідно додати, що, будучи засобом моделювання різноманітних умов професійної діяльності, аспектів людської активності і соціальної взаємодії, ділова гра виступає і «методом пошуку нових способів її (діяльності) виконання», і «методом ефективного навчання, оскільки знімає суперечності між абстрактною характером навчального предмета і реальним характером професійної діяльності ».
Освітня функція ділової гри дуже значима, оскільки ділова гра дозволяє задати в навчанні предметний і соціальний контексти майбутньої професійної діяльності і тим самим змоделювати більш адекватне в порівнянні з традиційним навчанням умова формування особистості фахівця.
У ділової грі «навчання учасників відбувається в процесі спільної діяльності. При цьому кожен вирішує свою окрему задачу у відповідності зі своєю роллю і функцією. Спілкування у діловій грі - це не просто спілкування в процесі спільного засвоєння знань, але першим ділом - спілкування, що імітує, що відтворює спілкування людей в процесі реальної досліджуваної діяльності. Ділова гра - це не просто спільне навчання, це навчання спільної діяльності, умінням і навичкам співпраці »[5]
Рольові ігри на уроках біології - ефективний спосіб залучити учнів в комунікативну діяльність, вони сприяють розвитку колективної компетенції.
У рольовій грі використовується інша методика спілкування з учнями, в корені відмінна від звичних всім пояснення, оповідання, показу, повторення, від самих традиційних форм. Рольова гра не схожа на звичайний урок, вона цікава і приносить дітям радість, активізує пізнавальну діяльність, розширює кругозір, реалізує творчі сили і можливості. І жоден вид діяльності не володіє такою міцною органічної базою, як гра-діяльність, приписане самою природою розвитку людини. В основі рольової гри лежать маленькі сценарії, які треба розіграти по розподілених ролям. На таких уроках біології учні приймають на себе певні ролі, обумовлені характером і змістом теми уроку, особливістю вирішуваної проблеми. У грі можуть бути присутніми персонажі, що імітують біологічні, медичні, соціальні, ділові відносини, ускладнюються придуманими учасниками ситуації. Діти на рольових іграх показують дуже високий ступінь творчості: вони із задоволенням пишуть сценарії, до сценарію вірші та пісні, шиють костюми, роблять малюнки, муляжі [9].
Рольова гра на уроках біології формує вміння учнів, розвиває вміння колективно вирішувати проблеми, оперативно приймати обгрунтовані рішення, прогнозувати наслідки вжитих дій, розвиває ініціатив, вміння оперувати біологічними та медичними поняттями.
Кросворд - гра, в якій словами-відгадки заповнюють пересічні ряди клітин. Кросворди бувають текстовими та ілюстративними. Кросворди можуть бути використані при ознайомленні з новими поняттями, при їх закріпленні, а також при перевірці розуміння значення, сенсу записуваних біологічних термінів. Відповідаючи на питання кросворду, учні аналізують матеріал, вибирають правильні відповіді, крім того, вони повинні вірно записати слово, так як при помилковому написанні в пересічних клітинах букви не співпадуть або залишаться вільні клітини. Таким чином, крім знань закріплюється правопис біологічних понять.
Ребус - це завдання, в якій зашифровано слово або речення за допомогою малюнків, букв або знаків. Діти поступово знайомляться з різними способами вирішення ребусів, з основними правилами складання та розгадування ребусів - свого роду ребусное азбукою [8].
Перерахованими типами ігор не вичерпується, звичайно, весь спектр можливих ігрових методик. Однак на практиці найбільш часто використовуються зазначені гри, або в чистому вигляді, або в поєднанні з іншими методами і прийомами.
. 3 Дидактичні ігри на уроках біології як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів
Активізація пізнавальної діяльності учнів - це створення такої атмосфери вчення, при якій учні спільно з учителем активно працюють, свідомо розмірковують над процесом навчання, відстежують, підтверджують, спростовують або розширюють наші знання, нові ідеї, почуття або думки про навколишній...
