ги, підвищується його стійкість, розвиваються навички переключення і розподілу. До 9-10 років діти стають здатні досить довго зберігати увагу і виконувати довільно задану програму дій.
У молодшому шкільному віці пам'ять, як і всі інші психічні процеси, зазнає суттєвих змін. Суть їх полягає в тому, що пам'ять дитини поступово набуває рис довільності, стаючи свідомо регульованою і опосередкованою.
Молодший шкільний вік сензитивен для формування вищих форм довільного запам'ятовування, тому цілеспрямована робота з оволодіння мнемічної діяльністю є в цей період найбільш еффектівной.В.Д. Шадриков та Л.В. Черемошкина виділили 13 мнемічних прийомів, або способів організації матеріалу, що запам'ятовується: угруповання, виділення опорних пунктів, складання плану, класифікація, структурування, схематизація, встановлення аналогій, мнемотехнические прийоми, перекодування, добудова матеріалу, що запам'ятовується, серійна організація асоціації, повторення.
Труднощі виділення головного, істотного чітко проявляється в одному з основних видів навчальної діяльності школяра - в переказі тексту. Психолог А.І. Липкина, що дослідила особливості усного пров?? оповіді у молодших школярів, помітила, що короткий переказ дається дітям набагато важче, ніж докладний. Розповісти коротко - це означає виділити основне, відокремити його від деталей, а саме цього діти не вміють.
Зазначені особливості розумової діяльності дітей є причинами неуспішності певної частини учнів. Невміння подолати виникають при цьому складнощі у вченні призводять іноді до відмови від активної розумової роботи. Учні починають використовувати різні неадекватні прийоми і способи виконання навчальних завдань, які психологи називають обхідними шляхами raquo ;, до їх числа відноситься механічне заучування матеріалу без його розуміння. Діти відтворюють текст майже напам'ять, дослівно, але при цьому не можуть відповісти на питання по тексту. Ще один обхідний шлях - виконання нового завдання тим же способом, яким виконувалося якесь завдання раніше. Крім цього, учні з вадами розумового процесу при усній відповіді користуються підказкою, намагаються списати у товаришів і т.д.
У цьому віці відбувається поява і іншого важливого новоутворення - довільної поведінки. Дитина стає самостійним, сам вибирає, як йому чинити в певних ситуаціях. В основі цього виду поведінки лежать моральні мотиви, що формуються в цьому віці. Дитина вбирає в себе моральні цінності, намагається слідувати певним правилам і законам. Часто це пов'язано з егоїстичними мотивами, і бажаннями бути схваленим дорослим або зміцнити свою особистісну позицію в групі однолітків. Тобто їх поведінку так чи інакше, пов'язане з основним мотивом, домінуючому в цьому віці - мотивом досягнення успіху.
З формуванням у молодших школярів довільної поведінки тісно пов'язані такі новоутворення, як планування результатів дії і рефлексія.
Дитина здатна оцінити свій вчинок з точки зору його результатів і тим самим змінити свою поведінку, спланувати його відповідним чином. З'являється смислова орієнтовна основа у вчинках, це тісно пов'язано з дифференцированностью внутрішнього і зовнішнього життя.
Дитина здатна побороти в собі свої бажання, якщо результат їх виконання не буде відповідати певним нормам або не приведе до поставленої мети. Важливою стороною внутрішнього життя дитини стає його смислова орієнтування у своїх діях. Це пов'язано з переживаннями дитини з приводу боязні зміни відносини з оточуючими. Він боїться втратити свою значимість в їхніх очах.
Дитина починає активно роздумувати з приводу своїх дій, приховувати свої переживання. Зовні дитина не така, як внутрішньо. Саме ці зміни в особистості дитини часто призводять до виплеску емоцій на дорослих, бажанням зробити те, що хочеться, до примх. Негативний зміст цього віку виявляється в першу чергу в порушенні психічної рівноваги, в нестійкості волі, настрою і т.д. .
Розвиток особистості молодшого школяра залежить від шкільної успішності, оцінки дитини дорослими. Як я вже говорила, дитина в цьому віці дуже сильно схильний зовнішньому впливу. Саме завдяки цьому він вбирає в себе знання як інтелектуальні, так і моральні. Значну роль у встановленні моральних норм і розвитку дитячих інтересів грає вчитель, хоча ступінь їх успішності в цьому буде залежати від типу його стосунки з учнями raquo ;. Інші дорослі теж займають важливе місце в житті дитини.
У молодшому шкільному віці відбувається зростання прагнення дітей до досягнень. Тому основним мотивом діяльності дитини в цьому віці є мотив досягнення успіху. Іноді зустрічається інший вид цього мотиву - мотив уникнення невдачі.
У свідомості дитини закладаються певні моральні ідеали, зразки пов...
