з читанням, бесідою, малюванням, співом, гімнастикою, працею. Навчальні завдання в пропонованих Є.І. Тихеева іграх виходять за рамки вправи зовнішніх почуттів, сенсорики дитини. Вони передбачають формування розумових операцій (порівняння, класифікація, узагальнення), вдосконалення мовлення (збагачення словника, опис предметів, складання загадок), розвиток вміння орієнтуватися у відстані, часі, просторі. Вирішення цих завдань (розвиток пам'яті, уваги, комунікативних умінь) зажадало зміни змісту ігор, розширення арсеналу дидактичних матеріалів. Змістом дидактичних ігор стала навколишнє життя з усім багатством світу природи, соціальних зв'язків, рукотворних предметів. Тихеева розробила дидактичні матеріали, настільні друковані ігри, які й сьогодні використовуються в дошкільних установах.
Л.А. Венгер розробив систему дидактичних ігор по сенсорному вихованню, яка була спрямована на навчання дітей точно, повно і розчленоване сприймати предмети, їх різноманітні властивості і відносини (колір, форма, величина, розташування в просторі) [3,15].
Останнім часом пошуки вчених З.М. Богуславська, О.М. Дьяченко, Е.О. Смирнова та інші йдуть в напрямку створення серита ігор для повноцінного розвитку дитячого інтелекту, які характеризуються ініціативністю розумових процесів, переносом сформованих розумових дій на новий зміст. У таких іграх часто немає фіксованих правил, навпаки діти ставляться перед необхідністю вибору способів вирішення завдання [1,14].
«У дидактичній грі, - вказувала З.М. Богуславська, - формується пізнавальна діяльність дитини, виявляються особливості цієї діяльності. У грі дитина розвивається фізично, привчає наявність готового змісту і правила дає можливість вихователю більш планомірно використовувати ці ігри для розумового виховання дітей »[1,19].
А.К. Бондаренко вказує, що в дошкільній педагогіці все дидактичні ігри можна розділити на три основні види: ігри з предметами (іграшками, природним матеріалом); настільні друковані ігри; словесні ігри.
В іграх з предметами використовуються іграшки і реальні предмети (предмети побуту, знаряддя праці), об'єкти природи (овочі, фрукти, шишки, листя, насіння). Ігри з предметами дають можливість вирішувати різні виховно-освітні завдання: розширювати і уточнювати знання дітей, розвивати розумові операції (аналіз, синтез, порівняння, розрізнення, узагальнення, класифікація), удосконалювати мова (вміння називати предмети, дії з ними, їх якості, призначення ; описувати предмети, складати і відгадувати загадки, правильно вимовляти звуки мови), виховувати довільність поведінки, пам'яті, уваги [2,17].
А.В. Запорожець, А.П. Усова вказували, що серед ігор з предметами особливе місце займають сюжетно-дидактичні ігри та ігри-інсценівки. У сюжетно-дидактичних іграх діти виконують певні ролі, наприклад, продавця, покупця в грі «Магазин» [17].
Ігри-інсценізації допомагають уточнити уявлення про різних побутових ситуаціях («Влаштуємо ляльці кімнату»), про літературних творах («Подорож у країну казок»), про норми поведінки («Що таке добре і що таке погано »). Для розвитку координації дрібних рухів і зорового контролю в рамках безпосередньо освітньої діяльності організовуються гри з бірюльками, кеглями, більбоке, настільним більярдом. Особливо велика роль таких ігор на межі переходу до шкільного навчання.
Ігри з природним матеріалом (насіння рослин, листя, різноманітні квіти, камінчики, черепашки) дозволяють закріпити знання дітей про оточуюче їх природному середовищі, формують розумові процеси (аналіз, синтез, класифікація). Вихователь організовує такі ігри під час прогулянки, безпосередньо стикаючись з природою: деревами, кущами, квітами, листям, насінням [2,13].
У дидактичних іграх широко використовуються різноманітні іграшки. У них яскраво виражені колір, форма, призначення, величина, матеріал, з якого вони зроблені. В іграх удосконалюються знання про матеріал, з якого зроблені іграшки, про їх характерних властивості і ознаках.
Настольно-друковані ігри різноманітні за змістом, навчальним завданням, оформленню. Вони допомагають уточнювати і розширювати уявлення дітей про навколишній світ, систематизувати знання, розвивати розумові процеси. Настільно-друковані ігри різноманітні за видами: парні картинки, лото, доміно, лабіринти, розрізні картинки, кубики, пазли. Поширені настільно-друковані ігри, влаштовані за принципом розрізних картинок, складних кубиків, на яких зображений предмет або сюжет ділиться на кілька частин. Ці ігри сприяють розвитку логічного мислення, зосередженості, уваги. Для дошкільнят складання цілого з частин - складний процес осмислення, роботи уяви.
В даний час популярні пазли, де картинки особливої ??техніки з'єднання, розділені на кілька частин і...
