мають різний зміст (зображення сценок з мультфільмів, тварин, замків). Словесні ігри відрізняються тим, що процес вирішення навчальної задачі здійснюється в розумовому плані, на основі уявлень і без опори на наочність. Переважно словесні ігри проводять з дітьми старшого віку.
Н.Н. Палагина вказувала, що дидактична гра має певну структуру, що характеризує гру як форму навчання і ігрову діяльність одночасно. Виділяються наступні складові елементи игры:дидактическаязадача;игроваязадача;игровыедействия;правилаигры;результат (підбиття підсумків) [10].
Дидактична завдання по М.М. Палагіної визначається метою навчального та виховного впливу. Вона формулюється педагогом і відображає його навчальну діяльність [12].
Дидактична завдання в дидактичній грі реалізується через ігрову завдання. Вона визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини. Найголовніше: дидактична задача в грі «замаскована» і постає перед дітьми у вигляді ігрового задуму (завдання).
Ігрові дії - основа гри. Чим різноманітніше ігрові дії, тим цікавіше для дітей сама гра і тим успішніше вирішуються пізнавальні завдання [2,16].
Правила гри. Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями. Правила містять моральні вимоги і взаєминам дітей до виконання норм поведінки.
Підведення підсумків (результат) - проводиться відразу після закінчення гри. Необхідно при цьому відзначити досягнення кожної дитини, підкреслити успіхи відстаючих дітей. Дуже важливо продумати висновок, підведення підсумків після проведення дидактичної гри. Велике значення має колективний аналіз гри. Оцінювати потрібно і швидкість, і якість виконання ігрових дій дітьми. Обов'язково потрібно звернути увагу і на прояв поведінки дітей та якостей їх особистості в грі; як проявилася їх взаємовиручка в грі, наполегливість у досягненні мети [13].
Дидактичні ігри різноманітні за своїм змістом, ігровому матеріалу, ігровим діям, пізнавальної діяльності.
А.К. Бондаренко вказувала, що методика організації дидактичних ігор включає в себе: підготовка до гри, проведення гри, аналіз гри [2].
Керуючи грою, вихователь здійснює дидактичні завдання через привабливі для дітей ігрові завдання, ігрові дії, ігрові правила. Одночасно він є учасником гри, причому процес навчання для самих дітей непомітний, так як вони вчаться грати [14,24].
Величезне значення в керівництві іграми має слово вихователя. Звернення до дітей, пояснення, короткі сюжетні розповіді, які розкривають зміст гри і поведінку персонажів, образні пояснення ігрових дій, запитання дітям - все це розкриває зміст гри та участь дітей в ній, сприяє розумінню дітьми включених у гру завдань.
А.К. Бондаренко вказувала, що дидактична гра характеризується різноманітними формами діяльності дітей у їх поєднанні. Вихователь вчить дітей доцільним ігровим діям, використовуючи зір, слух, рухово-моторний і дотиковий аналізатори. Рухова активність дітей поєднується з мовною, тому вихователь позначає словом якості предметів, дії. Руху, і повторюючи слово в різних умовах, закріплює його в словнику дитини. Для розвитку інтересу до дидактичним ігам у старших дітей педагог включає більш складні інтелектуально-вольові завдання, не поспішає підказувати ігрові дії, а пропонує дітям визначити їх самостійно. Практична діяльність дітей у грі стає більш усвідомленою: вона в більшій мірі спрямована на досягнення результату, а не на сам процес [2]
Палагина Н.Н. вказувала, що керуючи дидактичною грою, вихователь має широкі можливості використовувати різноманітні форми організації дітей і тим самим підсилювати моторно-рухову активність. Контакт педагога з дітьми, дітей між собою досягається легше і швидше, якщо діти сидять гуртком або півколом, а вихователь в центрі кола або півкола. Іноді діти діляться на групи, що займають різні місця, а іноді їдуть подорожувати і залишають межі групи.
У дидактичних іграх дійовими особами є і педагог і діти. У цьому відношенні гра відкриває незрівнянно більші можливості для підвищення ініціативи, збагачення задуму, виникнення з боку дітей запитань, пропозицій. Тримати гру в межах пропонованого часу - велике мистецтво. Ясність, стислість описів, оповідань, реплік дітей є умовою розвитку гри [13,21].
Доброзичливість, підтримка, радісна обстановка, вигадка і фантазія - тільки в цьому випадку дидактичні ігри будуть корисні для розвитку дитини.
Результат дидактичної гри - показник рівня досягнення дітей у засвоєнні знань, у розвиток розумової діяльності, взаємовідносин, а не просто виграш, отриманий будь-яким шляхом. Ігрові завда...
