Діти з органічним ураженням нервової системи, відстають у мовленнєвому розвитку. Вплив несприятливих причин на мозок дитини на різних етапах його розвитку може викликати симптоми неглибокого пошкодження і функціональної незрілості різних відділів кори головного мозку.
Нерозвиненість вищих психічних функцій для психічної сфери дітей з ЗПР явно поєднуються частково з зберіганню. У деяких дітей більше виражені риси емоційно-особистісної незрілості, і страждає довільна регуляція діяльності, у інших знижена працездатність, у третіх чітко виражається в недостатності уваги, пам'яті, мислення.
Корекційно-педагогічну роботу в спеціальних освітніх установах складно будувати, так як затримка психічного розвитку є складним, поліморфним порушенням і зачіпає різні аспекти психічного і фізичного розвитку. Причини, які призводять до затримки психічного розвитку багатогранні, різноманітні, так само як і будь-які її прояви. Виділяють кілька класифікацій затримки психічного розвитку.
У класифікації запропонованої Т.А. Власової та М.С. Певзнер (1967) виділені два варіанти ЗПР. Перший варіант, це?? арушенія, які проявляються в емоційно-особистісної незрілості, внаслідок психічного або психофізичного інфантилізму. Другий варіант на перший план виносить порушення пізнавальної діяльності у зв'язку зі стійкою церебральної астенією.
У класифікації В.В. Ковальова (1979) виділено три варіанти ЗПР, пов'язаних впливом біологічних факторів:
дизонтогенетична (при станах психічного інфантилізму);
енцефалопатіческій (при неявних органічних ураженнях ЦНС);
ЗПР вторинного характеру при сенсорних дефектах (при ранніх порушеннях зору, слуху) і четвертий варіант В.В. Ковальов пов'язує з ранньої соціальної депривації. У практичній роботі з дітьми з ЗПР часто помічена класифікація К.С. Лебединської (1980), розроблена на основі етіопатогенетичної підходу. У відповідності з цією класифікацією розрізняють чотири основних варіанти ЗПР:
затримка психічного розвитку конституційного походження (гармонійний психічний і психофізичний інфантилізм). Тут більшою мірою задіяні незрілість емоцій і почуттів. Така психіка часто поєднується з інфантильним типом статури, з дитячістю міміки, моторики, переважанням емоційних реакцій в поведінці. Таким дітям більше подобаються заняття, що проводяться в ігровій формі, ніж у навчальній. Займатися вони не люблять і не хочуть. Перераховані особливості ускладнюють соціальну, в тому числі, шкільну адаптацію.
затримка психічного розвитку виникає у дітей з хронічними соматичними захворюваннями - серця, нирок, ендокринної та травної систем та ін. Дітей явно виражена стійка фізична і психічна астенія, що призводить до зниження працездатності і дитина стає боязким, боязким, плаксивим, що не впевненим у собі. Дорослі так само часто поводяться з дітьми з ЗПР не вірно. Вони обмежують спілкування з однолітками, соромлячись того, що його дитина не такий як усі. У дітей не вистачає знань, кругозору в спілкуванні, так як дорослі не завжди правильно і адекватно реагують на проблему і вчасно не звертаються до фахівців. Часто виникає вторинна інфантилізація, проявляються риси емоційно-особистісної незрілості, що разом зі зниженням працездатності і підвищеною стомлюваністю, не дає можливості дитині досягти нормального рівня розвитку для свого віку.
затримка психічного розвитку психогенного генезу. Якщо виявляється у дитини до року дані порушення, то тривало прояв психотравмуючих чинників може призвести до зрушення в нервово-психічній сфері дитини, що несприятливо діє на невротичні і патологічні розвитку особистості. В умовах бездоглядності може спостерігатися розвиток особистості за нестійким типом: у дитини переважають імпульсивні реакції, невміння гальмувати свої емоції. В умовах гіперопіки формуються егоцентричні риси характеру, нездатність до вольових зусиль, до праці. У багатьох дітей при цьому виражається негативізм і агресивність, істеричні прояви, а інші проявляють - боязкість, боязкість, страхи, мутизм. У цьому варіанті ЗПР виділяють більшою мірою порушення в емоційно-вольовій сфері, низька працездатність, несформованість довільної регуляції поведінки. Такі діти за часом не можуть довго виробляти інтелектуальні зусилля, знання мізерні, розрізнені.
затримка церебрально-органічного генезу. Цей варіант ЗПР співвідносить незрілість і пошкодженість психічних функцій в різному ступені. Від цієї залежності і їх співвідношень виділяються дві категорії дітей (І.Ф. Марковська, 1993): група А - Визначає дефект нервозності у дітей з ЗПР в емоційній сфері за типом органічного інфантилізму, тобто в психологічній структурі ЗПР поєднуються несформованість емоційно-вольової сфери (ці явища переважають) та пізнавальної діяль...
