ності, стійкі симптоми неврології; група Б - Множинні симптоми пошкодженості: енцефалопатичні розлади яскраво виражені, парціальні порушення коркових функцій, у структурі дефекту більшою мірою інтелектуальні порушення. В обох випадках страждають функції регуляції психічної діяльності: при першому варіанті більшою мірою страждає ланка контролю, при другому - і ланка контролю, і ланка програмування, що виявляє низький рівень оволодіння дітьми всіма видами діяльності (предметно-маніпулятивної, ігровий, продуктивної, навчальної, мовної). Діти не показують інтересу, діяльність розсіяна, що не цілеспрямована, поведінку імпульсивне.
ЗПР церебрально-органічного генезу, що характеризується первинним порушенням пізнавальної діяльності, є найбільш стійкою і представляє найбільш важку форму ЗПР. У дітей до 3-х років вже можна помітити порушення нервово-психічного розвитку. У ранньому віці дуже небезпечно органічне ураження мозку або функціональна незрілість ЦНС, це може бути результатом різних факторів, що ускладнюють взаємодію дитини з навколишнім світом, внаслідок чого не створюється основа для наступного розвитку вищих психічних функцій. У перший рік життя показниками порушення темпу нервово-психічного розвитку можуть служити:
знижена пізнавальна, дослідницька, орієнтовна активність. У дітей відстежується фізичне відставання, уповільнена реакція зорового і слухового зосередження, розсіяна увага;
більш пізню появу комплексу пожвавлення raquo ;, показує знижену активність при спілкуванні з дорослим на емоційному тлі;
в доречевом періоді - довго не починається гуления, лепету та перших складів, слів, імпульсивна реакція на жести, різкі звуки, міміку і інтонації дорослих. Етапи гуления і белькотіння розтягнуті в часі;
уповільнений темп формування координації рухів;
запізнення в розвитку ручної моторики і зорово-моторної координації.
Тяжкість перерахованих недоліків психомоторного і мовного розвитку залежить від глибини ураження ЦНС. Проблеми у розвитку дитини можуть посилюватися, якщо діти виховуються в несприятливих соціальних умовах.
Діти в нормі до 1 році опановують самостійної ходьбою, грають з будь-якими предметами (іграшками), активно пізнають навколишнє середовище, розуміють звернену до них мову в добре знайомій ситуації, починають вимовляти перші слова і пропозиції. Дитина починає проявляти в спілкуванні з дорослим не тільки емоційний характер а й ситуативно-діловий. Дитина в нормі з цікавістю йде на контакт з дорослим, намагається повторювати за ним слова і рухи. Такі спілкування стають основними у розвитку психіки у дітей на другому і третьому році життя - активно розвивається загальна і дрібна моторика, сенсорно-перцептивна діяльність, розвивається вміння використання предметів за призначенням, а так само наступного мовного розвитку, оволодіння предметно-ігровою діяльністю. Особливе значення має своєчасне розвиток мови, за рахунок чого відбувається якісна перебудова та інтеграція психічних функцій.
У ранньому віці (від 1 року до 3-х років) порушення в розвитку дитини стають більш видимим, навіть якщо вони не є яскраво вираженими. Потрібно звертати увагу на розвиток загальної та дрібної моторики, чи реагує дитина на предмети, чи впізнає їх, чи прагне їх досліджувати, чи знаходить однакові, чи використовує їх за призначенням. Важливий показник у проведених діагностиках - комунікативна активність дитини, її взаємодія з дорослим. У цей період розвитку в нормі відбувається бурхливе становлення мови. У проблемного дитини часто ставлять діагноз недорозвинення мови різною мірою, при цьому несформованою виявляється не тільки активна мова, але й розуміння зверненої до дитини мови.
Оцінити рівень психомоторного і мовного розвитку дитини має проводитись дуже уважно і обережно. На його розвиток можуть впливати безліч факторів: спадкові особливості організму, отримані від батьків, загальний стан здоров'я, особливості умов життя і виховання. Вплив і поєднання цих факторів викликає затримку психомоторного розвитку в різних несприятливих умовах, що впливають на мозок, що розвивається в перинатальному або постнатальному періоді. Різна проведена діагностика в ранньому віці утруднена. Локалізація порушень може проявлятися при різних східних симптомах (наприклад: безречевих raquo ;, неговорящіх, може бути дитина, як з порушеним слухом, так і з розумовою відсталістю, алалією, аутизмом). Порушення можуть бути викликані через неврологічних відхилень.
Психічний розвиток дитини підпорядковується закону гетерохронии, тобто психічні функції дозрівають в певній послідовності та закономірності, у визначені строки та оптимальний цикл розвитку. У зв'язку з іншими формами і ступенем тяжкості органічного ураження ЦНС або з...
