ливості соціалізації особистості в дошкільному віці
Дошкільний вік це період активного соціального розвитку, становлення особистого досвіду взаємодії дітей зі світом, освоєння культурних цінностей. У цей час відбувається інтенсивна орієнтування дошкільників у відносинах людей, накопичується перший досвід самостійних, морально спрямованих вчинків, розвивається здатність діяти відповідно до доступних розумінню дитини етичними нормами і правилами. [35]
У дошкільному віці основними факторами соціалізації є: сім'я, мікросередовище (дошкільний заклад, група однолітків), діяльність (ігрова, образотворча, предметна, трудова та ін.), спостереження, спілкування.
Дитина народжується в певній родині , у певних батьків. Саме тут, в сім'ї, він починає набувати перший соціальний досвід. Зміст і характер цього соціального досвіду залежать від духовного багатства батьків, від моральних і життєвих цінностей всієї родини, від розуміння батьками відповідальності перед малюком за «якість соціалізації», яке вони йому забезпечать. Механізм соціалізації, яким володіє сім'я, об'єктивно закладений у самій її структурі, в її виховує функції. Природне засвоєний?? е дитиною соціального досвіду за допомогою наслідування близьким, «особистісного значущим» для малюка дорослим; засвоєння норм, правил поведінки, взаємовідносин та ін., - відбуваються в поєднанні з постійним підкріпленням - заохоченням або засудженням, які сприяють формуванню у дитини його власної моральної картини світу. У сім'ї відбувається і статева ідентифікація: дитина співвідносить себе з одним з батьків своєї статі і привласнює властиві підлозі форми і способи поведінки. Сім'я відіграє кардинальну роль в соціалізації особистості дитини, задовольняючи його потреба в емоційній захищеності, довірі, первинної інформації.
Розширення і збагачення соціального досвіду дитини відбуваються в процесі його спілкування з однолітками , з іншими дітьми, при відвідуванні дошкільного закладу, школи. Все це і є мікросередовище, завдяки якій дитина не тільки отримує інформацію про соціальний мир, але і набуває практику поведінки, відносин, почуттів.
Діяльність є одночасно умовою і засобом, що забезпечує дитині можливість активно пізнавати навколишній світ і самому ставати частина цього світу. Діяльність дає дитині можливість засвоювати знання, висловлювати своє ставлення до засвоєного, набувати практичних навичок взаємодії з навколишнім світом.
Усі види діяльності дитини можна об'єднати в дві групи. До першої групи належать ті види діяльності, які дозволяють дитині «входити» в соціальний світ в уявному плані. Зміст і мотив подібної діяльності завжди пов'язані з реалізацією потреби дитини робити те, що в реальному житті йому недоступно. Ця діяльність, як правило, є результатом пізнання, яке здійснюється в ході спостереження, слухання, перегляду та ін. Малюк відображає в ній набуті враження.
Гра дає дитині «доступні для нього способи моделювання навколишнього життя, які роблять можливим опанування, здавалося б, недосяжною для нього дійсності» (А.Н. Леонтьєв). [21]
У іграx дитини відбивають найбільш значущі події, за ним можна простежити, що хвилює суспільство, які ідеали формуються у підростаючого покоління.
Відображаючи в грі події навколишнього світу, дитина ніби стає їх учасником, знайомиться зі світом, діючи активно.
Творчої переробці вражень, які дитина отримує з навколишнього життя, сприяє ізобразітeл'ная діяльність . Дослідники дитячого образотворчого, творчості (Е.А. Флерина, Н.П. Сакуліна, Є.І. Ігнатьєв т.с. Комарова, Т.Г. Казакова, Л.В. Компанцева та ін.) Відзначають детерминирующую зв'язок між соціальною дійсністю , в якій живе дитина, і його прагнення відображати цю дійсність в малюванні, ліпленні, аплікації.
Предметна діяльність містить в собі можливість пізнавати найближче оточення за допомогою всієї групи сенсорних почуттів. Маніпулюючи з предметами, дитина дізнається про їх властивості, якостях, а потім і призначенні та функціях, опановує операційними діями. Предметна діяльність задовольняє в певний період розвитку дитини його пізнавальні інтереси, допомагає орієнтуватися в навколишньому світі, породжує почуття впевненості в тому, що світ управляємо і підвладний йому.
Соціальний досвід дитини збагачує освоєння трудової діяльності . Малюк рано починає звертати увагу на трудові дії дорослої людини. Його приваблює те, що мама миє посуд, як тато ремонтує стілець, як бабуся пече пиріжки і т.д. Дитина починає наслідувати дорослим в цих діях не тільки в грі, але і в реальному житті, роблячи спроби мити, підмітати,...
