прати і т.п.
Роль спостереження як социализирующего фактора посилюється, якщо воно здійснюється як би зсередини, тобто дитина спостерігає за діяльністю, вчинками, взаємовідносинами людей, беручи участь в них ( спільна трудова діяльність, участь у святах та інших.). При цьому діти включаються в загальну емоційну атмосферу, спостерігають за тим, як дорослі висловлюють свій настрій, як радіють, або сумують; переймають соціально-прийняті форми вираження почуттів. Спостереження стимулює розвиток пізнавальних інтересів, народжує і закріплює соціальні почуття, готує грунт для вчинків.
Спілкування як діяльність бере на себе істотну роль у соціалізації особистості дитини. Спілкування об'єднує дорослого і дитини, допомагає передавати дорослому малюкові соціальний досвід, а дитині - приймати цей досвід, який підноситися йому в полегшеному вигляді, з урахуванням рівня його розвитку.
У дошкільному віці зароджується навчальна діяльність, котра також важлива для пізнання соціального світу. У процесі навчання на заняттях дитина має можливість здобувати знання під керівництвом дорослої людини, який і організовує повідомлення знань, і контролює засвоєння дітьми, вносить необхідну корекцію.
Таким чином, кожен вид діяльності вносить вклад у процес соціалізації особистості у відповідності зі своєю специфікою, і тому важливий і сам по собі, і у взаємозв'язку з іншими видами, організованими в єдиний педагогічний процес.
1.3 Процес формування навичок соціальної взаємодії у дітей дошкільного віку: сутність, методи, засоби, зміст
Ефективність процесу формування навичок соціальної взаємодії у дітей дошкільного віку в чому залежить від того, якими засобами користується педагог. Розглянемо ці кошти з точки зору їх різноманітності, потенційних можливостей для вирішення педагогічних завдань і специфіки використання в роботі з дітьми дошкільного віку.
Відомо, що в педагогіці розрізняються засоби виховання і засоби навчання. Коли мова йде про формування навичок соціальної взаємодії у дітей дошкільного віку, ці дві категорії - виховання і навчання - не можуть розглядатися ізольовано один від одного, так як вони взаємопов'язані.
Першим, самим об'ємним і значущим засобом є сама соціальна дійсність . Вона не тільки об'єкт вивчення, а й засіб, що впливає на дитину, що живить його розум і душу.
За своїм змістом соціальна дійсність має все необхідне для конкретизації дитячих уявлень і виховання почуттів. Головна функція, яка покладається на цей засіб - показати дітям соціальний світ «зсередини» і допомогти дитині накопичити соціальний досвід, зрозуміти своє місце в цьому світі як члена суспільства, учасника подій, перетворювача.
Однак соціальна дійсність як об'єктивна даність тільки може бути, але аж ніяк не завжди є засобом виховання і навчання дітей дошкільного віку. Таким вона стає в тому випадку, якщо суб'єкти, об'єкти, факти, події, з якими зустрічається дитина, зрозумілі йому, доступні, особистісно значимі для нього.
З віком дитина розширює для себе соціальний світ. У міру його психічного розвитку стають глибшими пізнавальні інтереси, він починає розуміти причинні зв'язки і залежності; осознаннее стає прояв почуттів. Все це призводить до того, що на дитину починає впливати більшу кількість об'єктів, фактів, а значить, соціальна дійсність в більшій мірі стає засобом виховання. Отже, не будь-який об'єкт соціального світу є засобом виховання, а лише та його частина, яка може бути зрозуміла і сприйнята дитиною певного віку і певного рівня розвитку, за умови адекватної методики. Тому важливими педагогічними завданнями є аналіз і відбір із соціального оточення такого змісту, який несе в собі розвиваючий потенціал і може стати засобом залучення дитини до соціального світу.
Вихователь становить «соціальний портрет» оточення, в якому знаходиться дошкільний заклад. У такій «соціальний портрет» входять: опис соціальних об'єктів найближчого оточення (школа, магазин, бібліотека станція метро та ін.); перелік вулиць, площ із зазначенням назв і коротким позначенням змісту назв; вказівку знаменних дат, які в поточному році будуть відзначатися містом, районом (День міста, спортивні змагання, масниця і ін.) і в яких діти зможуть взяти участь; перелік подій, які матимуть місце в дошкільному закладі і групі («день народження» дитячого садка, озеленення ділянки та ін.).
Потім педагог виділяє по кожному пункту те, що доступно і педагогічно доцільно для дітей його вікової групи, і закладає відповідну роботу в перспективний план.
Крім того, вихователь продумує, як, використо...
