ого думки: «все дійсно може бути» [6; 29].
Американський психолог Е. Фромм запропонував таке визначення поняття творчості: «Це здатність дивуватися і пізнавати, вміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях, націленість на відкриття нового і здатність до глибокого усвідомлення свого досвіду».
Під творчістю (креативністю) розуміється здатність, що відображає глибинну властивість індивідів створювати оригінальні цінності, приймати нестандартні рішення. Психологи, при характеристиці творчості, вказують на проблему здібностей і найчастіше креативність розглядають як загальну творчу здатність, процес перетворення знань. При цьому вони стверджують, що креативність пов'язано з розвитком уяви, фантазії, породженням гіпотез (Виготський Л.С., Давидов В.В., Пономарьов Я.А, Шмельов А.Г.) [7].
Таким чином, термін творчість у психологічних дослідженнях позначається комплекс інтелектуальних і особистісних особливостей індивіда, сприяють самостійного висуванню проблем, генерування великої кількості оригінальних ідей і нешаблонном їх вирішенню.
Отже, в сучасних дослідженнях підкреслюється тенденція розгляду креативності як процесу і комплексуінтелектуальних і особистісних особливостей індивіда, властивих кожної особистості. Це аргументує різні підходи до проблеми творчості: вона досліджується не тільки як креативний результат, до якого, звісно, ??приходить не кожна особистість, але і як особистісно значуще нову якість на основі рефлексії і суб'єктивної самооцінки.
Проведений аналіз поглядів різних дослідників на проблему креативності дозволив нам з'ясувати, що в багатьох дослідженнях творчий акцент падає на виявлення психологічних креативних механізмів і творчого потенціалу, наявних у кожної особистості, однак, в різних кількостях і якостях. При цьому виникає проблема лише у відмінності їх по рівню і ступеню розвитку і прояву. А так само що креативність - це здатність до творчості. В даному випадку творчість розуміється широко, з позиції особистісного підходу, який дозволяє трактувати творчість як явище розвиваються і відповідно з ним розвивається креативність. Дослідження психологів і педагогів дозволяють нам зв'язати творчість з розвитком особистості та інтелекту, з розвитком уяви, яке має особливу форму, вигляд у дитини дошкільного віку, а значить, особливу форму має і креативність дошкільника.
Спираючись на дослідження Л.С. Виготського, можна стверджувати, що центральним компонентом творчих здібностей у дітей 7-9 років є його здатність до уяви. Хоча в психології існує й інший погляд, який стверджує, що центральним компонентом творчості є пізнавальна активність людини, важлива точка зору, в якій стверджується, що творчість забезпечується розвиваються уявою і, відповідно, креативність в чому залежить від уяви.
Основою становлення нової, унікальною і неповторною, творчої, креативної особистості в сучасній науці визнані уява і фантазія, так вважали Л.С. Виготський, В.В. Давидов, О.М. Дьяченко, О.Є. Кравцова, Г.Г. Кравцов, В.Т. Кудрявцев їх послідовники [5].
У зв'язку з цим ми розглянемо уяви з різних сторін. У філософському словнику під уявою розуміється психічний процес, що полягає у створенні нових образів (подань) шляхом переробки матеріалу сприймань і уявлень, отримані попередньому досвіді.
У психологічному словнику під уяву розглядається - здатність lt; # justify gt; Різні аспекти проблеми уяви відображені в багатьох педагогічних і психологічних дослідженнях (Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, А.І. Леонтьєв, Д.В. Менджерицкая, А.В. Петровський, Д. Б. Ельконін) [7].
Л.С. Виготський вважав уяву центральним психічним новотвором дошкільного та молодшого шкільного віку. На думку В.Т. Кудрявцева, розвиток уяви - найголовніший запорука формування у дитини повноцінної психологічної готовності до школи.
Л.С. Виготський виділив чотири форми, що зв'язують уяву з дійсністю:
Перша форма полягає в тому, що будь-який образ уяви будується з елементів дійсності і минулого досвіду людини. «Чим багатше досвід людини, тим більше матеріал, яким має його уяви»;
Другою формою є зв'язок між продуктом уяви і явищем дійсності;
Третя форма характеризує зв'язок з емоціями;
Четверта форма зв'язку уяви з дійсністю полягає в тому, що продукт уяви може не відповідати реально існуючому предмету, але, знайшовши матеріальне втілення, починає реально існувати в світі і впливати на інші речі. «Уява стає дійсністю» [9].
Розглянемо, які кошти необхідні для розвитку уяви, і що сприяє розвитку уяві.
Розвитку уяви сприяють:
· ситуації незавершеності;
· д...
