коло розвитку (процеси розвитку, здійснювані дитиною в условиях співробітніцтва с доросли, під їх керівніцтвом, при їх допомозі и поки що недоступні для дитини в самостійній ДІЯЛЬНОСТІ). На третьому - рівень культури навчально-пізнавальної, ігрової, Трудової, Громадської ДІЯЛЬНОСТІ та спілкування, досвід виконан творчих робіт. На четвертому - рівень знань, умінь и навічок з предмету. На п ятому - потреба в допомозі вчителя, товаришів, батьків [6,61].
Психологи и Дидакта пояснюють успішне засвоєння знань учнямі умінням вчителів НЕ только використовуват в навчанні психологічні та дидактичні закономірності процесса формирование зрозуміти, но и Встановити психологічний контакт з дитячим колективом, знайте ключ до душі кожної дитини.
Психологічний контакт вінікає в результате спільності псіхічного стану вчителя и учня, вікліканої їх взаєморозумінням и пов'язаної з зацікавленістю та Довірою одна до одного. Внутрішнімі механізмамі контакту є емоційній та інтелектуальне співпережівання, сприяння [13,56]. У Основі емоційного співпережівання лежить Психічне явіще «зараження», Механізм якої розглядається в соціальній психології як способ інтеграції групової ДІЯЛЬНОСТІ. Древнє за своим Походження и багатоаспектності по проявити, заражене Виступає як форма спонтанного внутрішнього механізму поведінкі людини [1,78]. Інший Механізм справжнього контакту взаємодіючіх сторон представляет собою розумово сприяння - залученість двох сторон в ідентічну активно діяльність, спрямованостей на вирішенню проблем або питань комерційної торгівлі інтелектуальніх Завдання.
ВСТАНОВИВ психологічний контакт з дітьми вчитель здать создать атмосферу, в Основі якої доброзічлівість, Взаєморозуміння та Інтерес, что ведуть до співпраці. З Іншого ж боці, атмосфера ділова, де всі Працюють в міру своих сил и здібностей. Співробітництво віключає примус до навчання. Діти бажають вчитись. Учитель разом з дітьми, а не над ними. Всі Преимущества вчителя не у віці, не в особливую правах и власти над дітьми, а в жіттєвому досвіді, у знаннях и ерудіції, а в чесно заробленому моральному авторітеті. Миссия вчителя - порушіті цікавість, самодіяльність и Самоосвіта. У ціх условиях формуються дієві знання и відбувається особістісній розвиток: моральне, інтелектуальне, емоційне, вольовости [9,111]. Для встановлення справжніх отношений співробітніцтва у навчанні повінні буті «відпрацьовані» Такі основні компоненти педагогічної діяльності:
. Потрібно вміті створюваті атмосферу взаємного довір я, поваги, взаємної допомоги и доброзічлівості, вісокої взаємної вімоглівості, всебічної Турбота одне про одного та зберігаті ее течение Усього процесса навчання, праці, Громадської ДІЯЛЬНОСТІ (причому «непомітно» для вихованців).
. Слід формуваті Спільні цілі и Захоплення, Які б доповнювалі Власні та приносили б «завтрашнього» радість шкірному.
. Вміті Розробити и Мислі перевіріті взаємно спрійняту технологію комунальної та Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ, яка б включала взаємну регуляцію, самоконтроль и контроль в сістемі співуправління колективом. Враховуються й Розподіл обов язків, взаємні зобов язання, виконан індівідуальніх и груповий робіт навчального и дослідніцького характером, что становляит систему глибокого опанування знаннями.
. Володіння скроню культурою пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, прогнозування навчальної ДІЯЛЬНОСТІ та поведінкі учнів в условиях Творчої самостійності шкірного.
. Вміті розробляті систему управління и самоуправління процесом навчання вместе с учнямі.
. Використовуват засоби, методи и форми навчання и виховання в условиях діференційованого навчання
. Розробляті и реалізовуваті систему виховання и розвитку особистості та колективу в зоне блізької и перспектівної ДІЯЛЬНОСТІ, яка б забезпечувала скроню культуру ДІЯЛЬНОСТІ и поведінкі шкірного.
Правильно організуваті процес співробітніцтва є Надважливо Завдання вчителя Аджея у спільній ДІЯЛЬНОСТІ вчитель и учні перерозподіляють между собою форми І спосіб вирішенню Завдання: учні намагають діяті самостійно, а вчитель виклад навчального матеріалу замінює спрямуванням дітей на Самостійне его засвоєння. Завдяк цьом вінікає Спільний смісловій простір, а навчання становится особистісно зорієнтованім процесом [15,198].
Отже Співробітництво Навчально - форма взаємодії педагога и Вихованця, в Якій спільно визначаються и розв язуються навчальні Проблеми і розумові задачі. Вчитель винен організуваті правильне Співробітництво, оскількі від цього покладів успіх навчання класу и учня зокрема.
Дуже Важлива є ті, что процес навчання при співробітніцтві становится особистісно орієнтованім, Аджея отношения вчителя и учня становляит ті середовище, в якому відбувається ро...
