звиток и формирование особистості учня.
Розділ ІІ. Стратегії та Способи педагогічного співробітніцтва
. 1 Особічтісно орієнтована стратегія педагогічного співробітніцтва
Сьогодення потребує виховання Вільної, відповідальної особистості, яка усвідомлює себе, не підкоряється тіскові ЗОВНІШНІХ сил - нехай то будет інерція буденної свідомості, авторитет традиції, суворий ідеологічній чі соціальний диктат. Необхідній засіб для розв язання цього Завдання. Ним может стать особистісно орієнтоване виховання.
Особистісно орієнтоване виховання - це утвердження людини як найвищої цінності, вокруг якої ґрунтуються всі Інші Суспільні Пріоритети [16,168].
Особистісно орієнтоване виховання є дієвім засобими формирование такого типу особистості, Якій притаманна мужність користуватись власним розумом, почуття людської гідності, Прагнення служити людям, міролюбність, щира увага до чужого горя, душевна Щедрість, почуття вдячності, порядність, чесність, справедливість, потреба в доброчинності.
Лише особистісно орієнтованому вихованя під силу Досягнення особистісно розвивальної мети, оскількі воно спрямованостей на усвідомлення Вихованця собі Взагалі як особистості, на его вільне и відповідальне самовіраження. Цього Неможливо досягті без шаноблівого, доброчинного ставлення до дитини з боку вчителів.
Особистісно орієнтоване виховання принципова віключає ситуации, коли зусіль Вихованця, спрямованостей на Досягнення питань комерційної торгівлі виховних цілей, вихователь НЕ помічає, потім на внутрішню будь-яка его похібка віклікає невдоволення, наголошення на невідповідності его поведінкі тім чі іншім суспільнім нормам. Дитині навіюють, что вона НЕ така, Якою ее Хотіли б Бачити.
Особистісно орієнтоване виховання спрямованостей на реалізацію сутнісної природи суб єкта, Якій відповідають цінності Служіння, а основним ставленого до других людей є любов. Це дает людіні можлівість віходити за Межі своих актуальних можливіть.
Про людину можна Говорити як про вільну особистість, яка Свідомо обирає свой життєвий шлях тоді, коли цінністю для неї є Служіння. Життя подобной людини становится творчістю, оскількі лишь через Ідеальну представленість в других людях та других людей у ??Собі можливий розвиток власної особистості.
Особистісно орієнтоване виховання дает дитині право на свободу Вибори ціннісної позіції, на Цінність людського духу і життя загаль, на можлівість его дієвого Здійснення. Це можливо, если дитина має настанови на Подолання дісгармонії в досвіді, поведінці, спілкуванні, ДІЯЛЬНОСТІ.
Внаслідок такого виховання добро становится сутніснім визначенням людини, а істина - Засоба для розвитку ее духовності.
Виховні ситуации, что створюються в межах особистісно орієнтованого виховання, мают Забезпечити розвиток свідомості такого уровня, Який спонукав бі дитину до самопізнання й саме актівності, щоб вона могла стати творцем власного духовного багатого життя. Це означає, что нужно культівуваті Такі ситуации, в якіх стосунки з дітьми вібудовуються на врахуванні їхньої гідності и права буті особістістю; перше Безперечно право дитини - вісловлюваті свои думки, впліваті на суджень про неї. На шкода, сучасна виховна практика часто-густо демонструє намірі гальмування або ї знищення Всього, что є волею и свободою Вихованця, стійкістю его духу, силою его вимог и задумів. У дітей вінікають в щирості вчителів, підозрі, з Якими смороду намагають боротися. Інколи смороду роблять це Відкрито, и тоді їхні Дії вважають асоціальнімі. Проти найчастіше Опір є прихованим, и его результати віявляються значний пізніше. У моральному значенні така поведінка є НЕ безпечнішою, чем Відкрита неслухняність, оскількі дітина поступово становится брехливості и лукавою. ЦІ якості іноді залішаються в неї на все життя.
Отже, йдеться про необходимость моделювання ситуации Вільної, Творчої СПІВПРАЦІ. Такі ситуации доцільно розглядаті як проміжні мікроструктурі Суспільства. Важлива псіхологічною особлівістю таких СИТУАЦІЙ є ті, что смороду забезпечують детермінантній Вплив на особистість, Який здійснюється помощью реактивних, адаптивний виховних механізмів.
Натомість утверджуються ї Використовують психологічні Механізми виховання, спрямовані на максимальний Залучення всех компонентів Структури особистості (свідомості, емоцій, Волі) до соціальної й міжособістісної взаємодії. Вихованець сповна актівізує вищий рівень своєї свідомості для самостійного поиска ї реализации якісно НОВИХ конструктивних способів соціальної поведінкі. І одне з основних функцій педагога Полягає в тому, щоб розвинутості у Вихованця здатність якнайточніше розуміті свою внутрішню й зовнішню сітуацію ...
