товий приймає рішення людина;
. повторна оцінка наслідків всіх відомих альтернатив, навіть тих, які спочатку розглядалися як невідповідні, здійснюється до того, як будуть прийняті остаточні рішення;
. складання детального плану для здійснення поведінки, врахування можливого його застосування у разі появи небажаних наслідків.
На підставі цих стратегій були здійснені в США антинікотинові програми і програма «моє тіло» [12] .Смисл цих програм полягав у тому, щоб діти, юнаки, що працюють за програмами, створили у себе уявлення про своє здоров'я, щоб сформувалася стадиальная внутрішня картина здоров'я, і ??виявилися нові можливості її здійснення.
Робота за програмою показала, що розпливчаста обіцянка зберегти здоров'я в старості малозначних для молодих людей, так як багато їх дії, які спрямовані проти свого здоров'я в цей момент, коли вони навчаються за програмою, для них мають велике соціальне значення.
Наприклад, куріння виступає символом самостійності. Ця модель не зачіпає глибинних уявлень про здоров'я в цьому віці, та?? як для молодих людей здоров'я виглядає як щось само собою зрозуміле і не пов'язане з власними зусиллями, як даність, яка є у людини.
Зміни, пов'язані з процесом прийняття рішень, найбільш важливі для молодих людей, якщо мова йде про формування ВКЗ, дають можливість говорити про те, що вони починають приймати правильні рішення там і тоді, коли здійснюється зв'язок їх переживань власного здоров'я з соціальними і особистими аспектами здійснення якоїсь дії, спрямованого на реалізацію ВКЗ. Це найбільш важливо для них, ніж зв'язок дії або фактора (куріння, наркотиків, алкоголю) для їх майбутньої хвороби. Нормативні уявлення та ідеали, існуючі в особистому житті людини, більшою мірою сприяють тому, щоб люди брали правильні рішення щодо здійснення ВКЗ, ніж основним потенційним захворюванням людини.
Резюмуючи сказане, слід зазначити, що освітня модель навчання здоровому способу життя базується на кібернетичних принципах функціонування живих систем, а так як діяльність людини є головним критерієм активності індивіда, то відповідно ця модель дає можливість коригувати поведінкову діяльність людини шляхом детермінації і реорганізації архітектоніки його програм поведінки [11].
Третя модель формування здорового способу життя - це радикально-політична модель. Вона робить крок далі, в порівнянні з освітньої та включає сприяння становленню ВКЗ, здоровому способу життя.
Вона заснована на тому, що часто потрібно змінити зовнішні обставини, щоб сприяти правильному прийняттю рішення про здоров'я. До таких обставин можуть відноситися законодавчі акти, субсидії, які можуть створити середовище проживання, що сприяє здоровому способу життя. З цією ж моделлю пов'язана теорія поширення інновацій (Е. Роджерса, Р. Шумейхера) і теорія соціального навчання (А. Бандура).
Здійснення радикально- політичної моделі, в першу чергу, пов'язано з тим, що люди, які висунули ініціативу, самі ж її здійснюють на практиці. Це звичайно освічені й заповзятливі люди, у яких достатньо коштів, щоб здійснювати ініціруемое новшество.За ними йдуть ті, хто приймає нововведення перший. Це, як правило, люди, що ідентифікують себе з ініціаторами, але менш ініціативні. Потім нововведення приймається більшістю, а після всіх - відстаючими. Це звичайно найменш забезпечені люди. Таким чином, можна впливати на прийняття молодими людьми рішення про здійснення того чи іншого способу життя, або іншої дії, що сприяють або перешкоджають формуванню ВКЗ.
Дослідження показують, що застосування методів впливу, заснованих на цій моделі, пов'язане з механізмом ідентифікації молодих людей з носіями тих чи інших ідеалів соціальної поведінки, які для них є доступними.
Наступна модель навчання здоровому способу життя - це модель самоусіленія. Її суть у тому, що якщо обьединить достовірну медичну інформацію, подану профілактичної медичної моделлю, необхідні для прийняття рішення навички, вироблювані образавательной моделлю, і дає психологічну підтримку оточення, що підтримує здоровий спосіб життя, забезпечений радикально- політичною моделлю, то виникає модель самоусіленія.
Для успіху в навчанні здоровому способу життя повинні бути виконані ці умови.
Розвиток у всьому світі шкіл, сприяють пропаганді здорового способу життя (ЗСЖ), в даний час сприяє створенню таких умов. Однак, уряди багатьох країн, у тому числі і нашої, роблять далеко не все для того, що можна було говорити про створення такого середовища, яка підтримувала б у людини ВКЗ. Приміром, прдолжается реклама тютюнових виробів, алкоголю. Це негативно позначається на прийнятті рішень про здійснення здорового способу життя.
